Transversalités ?
L’auteur « Faute d’une impossible synthèse cohérente » de l’ensemble du dossier, dégage quelques impressions d’une lecture toute personnelle et commente certaines orientations actuelles.
Avec l’histoire, les langues se sont récemment trouvées en première ligne dans les débats publics. Autour des classes bilangues bien entendu, mais aussi à propos des langues classiques et des langues régionales, sans oublier les programmes de français. Les échanges ont été pour le moins tendus, au point de faire perdre de vue les enjeux des nouveaux programmes ou les réalités multiples des enseignements au quotidien. La présente livraison des Cahiers pédagogiques s’inscrit, pour l’essentiel, au-delà de ces attaques et polémiques et donne la parole à celles et ceux qui, sur le terrain, sont au cœur de l’action.
Le premier constat concerne les références au CECR. Souvent contesté, depuis son introduction en 2005, comme une imposition de la hiérarchie, il semble désormais faire partie du paysage ordinaire, tout au moins pour ce qui est de l’étagement des niveaux visés en fin de cycle et pour la catégorisation des activités langagières. Une dizaine d’années ont permis cet apprivoisement progressi…