Pourquoi faire des activités pratiques en sciences ?

La démarche d’investigation est réputée d’autant plus efficace pour les élèves qu’ils conçoivent leurs propres expériences et qu’ils en tirent personnellement les conclusions. Dans ce cas, les élèves sont engagés dans des situations proches de celles que les scientifiques vivent, ils sont davantage motivés et impliqués dans les situations d’apprentissage, ils s’engagent dans des discussions portant sur les concepts scientifiques en jeu, les données expérimentales et la critique de leurs expériences. Les élèves construisent alors des liens entre connaissances et expériences par le biais du questionnement et des hypothèses qu’ils formulent à partir de leurs connaissances et de leurs conceptions. Les travaux de recherche montrent que les élèves apprennent à la fois des connaissances des domaines concernés et des aptitudes à mener une démarche d’investigation (formuler une hypothèse, concevoir une expérience, interpréter des données, etc). Ils construisent en outre des compétences liées au travail collaboratif et ils se font une meilleure idée du travail scientifique.

Les activités pratiques ont donc un rôle important dans l’apprentissage, mais suffit-il de faire pour apprendre ou est-ce qu’apprendre c’est faire ? Les auteurs qui ont étudié cette question se réfèrent à Piaget pour expliquer pourquoi les activités pratiques son…