Pas à pas
Un exemple de démarche dans la construction progressive de la compétence : « Rédiger un texte cohérent adapté à l’effet recherché (récit, texte documentaire, lettre) et rapportant les évènements dans l’ordre chronologique ».
Dans le cadre de la séquence qui portait sur les différentes figures du héros, un premier sujet est proposé. Il est choisi de façon à ce que les élèves s’appuient sur des documents pour élaborer le contenu et que le « quoi dire » ne bloque pas la rédaction.
Sujet : « Écris un texte dans lequel le narrateur sera Hercule. Il se présente au lecteur et s’exprime à la première personne en employant le présent de l’indicatif. Utilise les informations des documents de lecture. »
Avant de rédiger le premier jet, les élèves répondent à la question : « Que dois-tu faire pour réussir ce travail ? ».
Une recherche par groupes est menée, avec comme objectif de faire prendre conscience aux élèves qu’une production écrite répond à des critères de réussite, que les élèves connaissent, en partie ou entièrement, et auxquels ils doivent apprendre à penser (les rechercher, les mobiliser, les utiliser pour vérification). À chaque fois que l’occasion se présente, je sollicite ainsi les élèves pour qu’ils identifient les savoirs et savoir-faire qui vont être nécessaires pour construire la compétence. Certaines ressources sont récurrentes, alors que d’autres sont spécifiques au sujet proposé.
En 6e, j’évalue cette compétence selon trois critères : le texte est pertinent (l’élève a produit un texte qui respecte …