La classe inversée, une idée folle ?

L’auteure propose une vision experte de l’ensemble des différents aspects abordés dans le dossier. Elle souligne aussi les enjeux liés à cette démarche pédagogique qui induit une approche systémique du changement.

Le succès croissant de la classe inversée depuis quelques années et la dynamique impressionnante qui se développe autour d’elle, même si tous les effets sur les élèves n’ont pas encore été démontrés, méritaient bien qu’on lui consacre un numéro des Cahiers pédagogiques.

Quelques polémiques récentes ont pu semer le doute sur ce que l’on considère, à tort, comme une nouvelle mode pédagogique et sur sa capacité à faire réussir tous les élèves en leur redonnant le désir d’apprendre. Toutefois, ceux qui sont entrés dans la démarche ont en partage un enthousiasme et une volonté inébranlable de progresser, en remettant sans cesse sur le métier leur pédagogie. La lecture réalisée par un certain nombre d’universitaires et de chercheurs qui se sont penchés sur la question est globalement très positive et les critiques portées çà et là reposent pour la plupart sur une vision partielle ou une mauvaise connaissance du sujet.

C’est que la classe inversée a su, dès le départ, se présenter comme une démarche empirique et constructive, à l’écart des dogmes et des certitudes. Elle ne se définit pas comme un modèle pédagogique normalisé et directement transférable mais comme un effort collectif, attisé par les facilités qu’offre le numérique, pour reconsidérer globalement l’organisation de la s…