Faire feu de tout bois

Selon moi, la pédagogie différenciée n’a de sens et d’intérêt que si elle s’inscrit dans certaines convictions éthiques et pédagogiques. C’est pourquoi, je pose d’emblée ces convictions avant de décrire ce qui, dans mes pratiques, traduit ces choix de prise en compte de la singularité et des spécificités de chaque élève en vue de favoriser les apprentissages de tous. Ça me semble particulièrement important dans l’établissement où j’exerce, à la population scolaire socialement relativement homogène, de milieu populaire, mais très diverse pour ce qui est de l’origine et des options philosophiques des familles. Les élèves de culture arabo-musulmane prédominent ; d’autres sont d’origine européenne, africaine et asiatique. Un grand nombre d’élèves n’utilisent pas ou peu le français en famille et certains ne sont pas nés en Belgique.