Enseigner la prononciation d’une langue étrangère
L’auteure développe les enjeux et les défis liés à l’enseignement de la prononciation, elle propose aussi des pistes pour cet enseignement qu’elle considère comme une priorité en langue.
Lors des trente dernières décennies, l’approche communicative et plus récemment l’approche actionnelle, ainsi que le CECR (Cadre européen commun de référence) ont permis de rendre l’enseignement des langues plus vivant et plus utile. Les apprenants utilisent la langue de façon authentique dans des situations réelles de communication.
L’approche actionnelle et le CECR ont une lacune : l’enseignement de la prononciation. Les rubriques concernant la prononciation ne sont que des généralités qui n’indiquent rien de concret : la prononciation de l’apprenant est « compréhensible avec quelque effort » au niveau A1, « suffisamment claire pour être comprise malgré un net accent étranger », « clairement intelligible, même si un accent étranger est quelquefois perceptible » au niveau B1 ; l’apprenant « a acquis une prononciation et une intonation claires et naturelles » au niveau B2 ; « il peut varier l’intonation et placer l’accent phrastique correctement afin d’exprimer de fines nuances de se…