Autorégulation
Comment aider les élèves à trouver les stratégies qui leur conviennent ? Voici un modèle d’apprentissage centré sur la régulation, c’est-à-dire la capacité à s’arrêter, s’observer, analyser et ajuster son action.À priori, le concept de « métacognition » relève du strict domaine de la cognition. Or, il suffit de trainer quelques heures dans une salle des professeurs pour se rendre compte que la cognition n’est qu’un des volets de l’apprentissage et qu’aborder la métacognition sous le seul prisme du cognitif est donc très réducteur : Chloé manque de motivation, Émilie est trop distraite, Arthur ne travaille pas assez, Jack ne parvient pas à se concentrer sur son travail, Marine se trouve nulle en langues, etc.
Les nombreux travaux actuels sur l’apprentissage autorégulé (voir la bibliographie) permettent d’opérationnaliser davantage le concept de métacognition et surtout d’y intégrer les différentes facettes de l’apprentissage (motivation, volition, cognition).
