Monique Royer

La radio serait-elle une voie d’accès à la culture trop peu explorée avec les enfants, un moyen aussi de leur donner la parole et de les écouter ? Emmanuelle Soler, programmatrice de spectacles et responsable d’actions culturelles destinées aux enfants et à la jeunesse, en est convaincue et a transformé ses convictions en actions. Rencontre avec une activiste culturelle pour qui les mots des enfants sont des sources d’apprentissage pour tous.

Choisir le cheminement plutôt que la routine, Laurent Reynaud, enseignant en SVT au lycée Feyder d’Epinay-sur-Seine, a emprunté cette voie qui l’a mené du bonheur de transmettre des savoirs à celui de contribuer à l’émancipation par la coopération. Récit de la mise en œuvre de classes coopératives en lycée.

Évaluer autrement pour enseigner autrement. Laurent Fillion, enseignant d’histoire-géographie en collège, a suivi ce fil pour faire évoluer sans cesse sa pédagogie vers un apprentissage différencié, diversifié et choisi. Rencontre avec un enseignant pour qui la coopération est une clé de voûte pour apprendre et enseigner.

En 2018, un nouveau sigle s’est imposé dans les secteurs public et privé : le RGPD pour le Règlement général de protection des données, application du cadre européen de référence pour le traitement des données à caractère personnel. Le développement des usages pédagogiques du numérique, et singulièrement pendant la période de confinement, soulève de multiples questions sur la balance entre les contraintes de ce règlement et les garde-fous qu’il instaure sur l’exploitation des données des élèves et des personnels. Rencontre avec Xavier Pichetti, Délégué régional à la protection des données pour la région académique Bourgogne Franche-Comté, pour mieux comprendre les risques et les enjeux.

Transformer ses pratiques pédagogiques ne va pas de soi. Repenser sa façon de faire cours, en utilisant le numérique mais pas seulement, nécessite souvent un regard extérieur, une dose de méthode et d’accompagnement. Au sein de Canopé en haute-Saône, Anne-Cécile Calléjon exerce le rôle de médiatrice. Elle nous explique en quoi consiste sa mission, entre formation et boosteuse de projet.

Donner à l’Éducation physique et sportive une coloration citoyenne et ouverte, c’est ainsi que Brenda Di Crescenzo envisage et vit ses pratiques pédagogiques par temps ordinaire comme par temps de confinement. Rencontre avec une professeure qui enseigne le sport sous l’angle d’une culture commune, tremplin vers les apprentissages.

Jeanne-Claude Mori, professeure des écoles à Altkirch dans le Haut Rhin, vit depuis plus d’une semaine la nouvelle expérience de l’enseignement par temps de confinement. Elle y voit une chance de renforcer le lien avec les familles, d’œuvrer plus fort encore pour l’accessibilité des savoirs et de la culture. Rencontre avec une enseignante engagée pour la démocratisation de l’école.

L’éducation accessible à tous, quelque soit le cadre de vie, l’origine, le niveau social, a une sonorité particulière dans les quartiers défavorisés en France et ailleurs. Avec son association à but non lucratif, le Clube intercultural europeu, José Brito-Soares développe et anime des projets d’éducation populaire à Lisbonne où les habitants ont leur mot à dire. Rencontre avec un idéaliste réaliste.

Les écoles sont singulières. Elles recèlent chacune une particularité qui les distingue, un arbre remarquable dans la cour, une architecture aux recoins pleins de trésors, une histoire fantastique et des personnes qui font pulser son cœur. Mais, sans doute, nulle part ailleurs qu’à l’école de la Gravette à Carcassonne, une poétesse enchante les lieux de ses mots.

Dans la #manifvirtuelle initiée sur Twitter par des professionnels de l’éducation, des enseignants expriment leur engagement dans leur métier et le manque de reconnaissance. Dans ce mouvement où le sentiment de défiance l’emporte sur le discours officiel de l’école de la confiance, d’autres professions se manifestent, et parmi elles, les AESH (accompagnants d’élèves en situation de handicap). Jade exerce ce métier qu’elle aime. Elle raconte les raisons de sa colère, cette façon de faire de l’école inclusive un slogan plus qu’une réalité tangible et équitable.