Travailler sur le réel
Au lycée, partir des représentations des élèves pour les amener à comprendre les mécanismes de la microéconomie et à raisonner sur des situations quotidiennes au lieu de partir de constructions abstraites.Dans l’enseignement des sciences économiques, une des questions fréquemment posées est celle de l’enseignement de la microéconomie1. Je pense qu’elle peut s’enseigner utilement à tous les niveaux scolaires, pour peu qu’on s’affranchisse autant que possible des fables ineptes qui la peuplent (notamment lorsqu’il s’agit d’agréger des comportements individuels) et de sa tendance au formalisme mathématisé. En effet, les concepts les plus solides de la microéconomie sont suffisamment simples pour être enseignés à tous, sans nécessairement avoir recours à la construction d’équations, de représentations graphiques qui nécessitent de formuler des hypothèses ad hoc, puisque destinées à produire des formules.
La microéconomie étant l’étude des choix individuels, on peut, comme Étienne Wasmer