Si au moins je savais ce que tu veux me faire dire !
Les élèves passent une fraction non négligeable de leur temps scolaire à essayer de comprendre ce que l’on attend d’eux, à ajuster leurs comportements et réponses à ce qu’ils croient décoder dans la situation. Une critique d’une pédagogie qui se dit « active », mais qui ne se pose pas suffisamment la question de l’explicitation.
Quand on réécoute un enregistrement de classe (ou si on en lit la transcription décryptée), on voit comment ils utilisent les réactions de l’enseignant comme des indices de ce qu’il faut dire, et comment ils se relaient spontanément pour exploiter les interventions précédentes. Évidemment, tout ceci reste largement implicite et peu conscient aussi bien chez les professeurs que chez les élèves, mais cela fonctionne assez bien. Malgré tout, on peut émettre l’hypothèse que ce subtil décodage des attentes de l’enseignant s’effectue de façon différentielle selon les élèves et que ceci n’est pas sans lien avec la réussite ou l’échec, au moins pour certains.
Le fragment de dialogue suivant est extrait d’un travail conduit avec une classe de CP2, qui échange après avoir visité une petite centrale hydroélectrique.
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