QUAND IMAGINER AIDE À ÉCRIRE
Certes, il faut que les élèves apprennent à écrire des textes cohérents, pertinents, corrects. Mais que fait-on de la créativité, de la dimension « plaisir » ? Maitriser la langue, n’est-ce pas aussi savoir jouer avec ?
Écrire ne saurait se réduire à des techniques sans risquer de ne produire que des textes insipides tous identiques. Très vite, nous introduisons dans nos évaluations un critère nommé « originalité », qui valorise les textes à touche personnelle, voire littéraire. L’intitulé varie d’un enseignant à l’autre (richesse, style), tant ce critère regroupe des aspects disparates et difficiles à définir. Même si, parmi les indicateurs, certains outils de la langue sont pris en compte (enrichissement de la phrase, figures de style, vocabulaire, etc.), l’essentiel est d’une autre nature. Le programme de français cite « la richesse et la sensibilité de l’invention ». Ce sont bien là les qualités essentielles d’un texte susc…