Observer les élèves, s’observer : pourquoi, comment ?
De l’importance de questionner les enjeux de formation liés aux gestes professionnels d’observation et d’écoute des élèves. De l’exigence et de l’ambition, pas des vieilles recettes !Observer est un geste professionnel premier pour s’ajuster, réguler. L’activité de l’enseignant dans la classe est multitâche : un multiagenda de préoccupations liées pour conduire la classe, piloter le déroulement des tâches (consignes, dispositifs, matériel, etc.), tisser avec le déjà là, déjà appris, déjà compris des élèves, étayer leur activité, et gérer une atmosphère propre aux apprentissages1.
Il est donc sur plusieurs fronts constamment, pour faire avancer son cours jusqu’à la réalisation finale des objectifs qu’il s’est fixés. Avec un souci prioritaire : ne pas perdre un quart de sa troupe en route. Ce multiagenda demande de prendre constamment le pouls de la classe avec des indicateurs multiples et évolutifs tout au long de la séance. Ils permettent de capter au cours même de l’action les signes d’engagement, de passivité ou décrochage de certains élèves, leur degré de compréhension complète ou partielle des consignes données, le sens qu’ils attribuent aux tâches proposées.
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