Le pourquoi du comment
Comment faire expliciter aux élèves de cycle 3 leurs choix graphiques pour identifier ce qui peut faire obstacle au raisonnement.En orthographe, chercher à faire expliciter par les élèves leurs choix graphiques n’est pas, pour le didacticien ou le praticien, une mince affaire : il s’agit de poser les bonnes questions, qui vont aider les élèves à approfondir leur réflexion, mais aussi de pouvoir décrypter, dans les réponses, les difficultés qui font obstacle. Bien menée, la démarche, qui peut être mise en œuvre, par exemple, lors d’une dictée négociée, est toutefois fort utile : elle favorise la réflexion métalinguistique (sur la langue) et métacognitive (sur les démarches et stratégies) et permet d’approcher les conceptions orthographiques (les connaissances en cours de développement) pour identifier les difficultés.
Grâce, notamment, aux travaux de Jean-Pierre Jaffré, un outil a été proposé, les entretiens métagraphiques. Cet outil de recherche, qui vise à faire expliciter les démarches et stratégies guidant les choix graphiques, peut servir d’inspiration à l’enseignant. Lors de ces entretiens, les questions posées visent le « comment », c’est-à-dire la démarche empruntée par l’élève pour encourager sa réflexion métacognitive : « Comment fais-tu pour savoir comment accorder… ? », « comment sais-tu quelle terminaison choisir… ? ». Dans les réponses des élèves, le type d’arguments utilisé permet d’appréhender leur c…