Former des élèves stratèges
À l’école, on fait des tâches complexes pour préparer aux situations réelles de la vie. Mais si les élèves sont mobilisés par le but à atteindre, l’enseignant, lui, a l’œil fixé sur les apprentissages.
Lorsque nous demandons à nos élèves de 1re S de trouver ce qui est le plus cher dans une tasse de thé, entre le sachet et l’eau chaude, ce qui nous intéresse, ce n’est pas seulement la réponse, c’est le processus, car ce qui compte, c’est ce que les élèves mettent en œuvre en cherchant la réponse. Cela ne signifie pas pour autant que le résultat soit négligeable. Ainsi, les ingénieurs de la NASA ont travaillé avec enthousiasme parce que le projet était motivant, mais ils ne seront fiers de leur travail que si l’astronaute arrive sur la Lune (et en revient !).
En réalité, ce que nous voulons faire apprendre à nos élèves, c’est bien à résoudre une tâche complexe, c’est-à-dire développer leur capacité à arriver au résultat. Et cela repose sur un ensemble de connaissances et de compétences. Étant enseignants de sciences physiques, nous donnons ici des exemples ancrés dans les sciences expérimentales, mais la démarche globale est tout à fait transposable (et transposée) dans d’autres disciplines…