Ceintures et capacités pour revivifier l’écriture narrative en 6e
Au-delà de la réflexion sur la pertinence des ceintures, capacités, notes ou livret de compétences, le récit qui suit témoigne de l’engagement professionnel, des doutes, tâtonnements et inventions pour impliquer les élèves et les faire progresser. La clé de l’efficience d’un enseignant ?
Cette année, je n’ai que le niveau 6e. J’en ai profité pour faire quelques expérimentations : j’ai voulu changer ma manière de concevoir l’apprentissage de la rédaction.
Jusqu’à maintenant, ma pratique était traditionnelle : une rédaction sur table, à la fin du chapitre de littérature, cherchait à faire employer tout ce que l’on avait pu voir en classe, en termes de vocabulaire, de structures de phrases, de thèmes et de motifs. S’ajoutaient à cela des exercices préparatoires, liés aux extraits étudiés en classe : imiter telle ou telle phrase, imaginer la suite de l’histoire, etc. Les progrès constatés n’étaient pas suffisants. Le rythme des travaux d’écriture, …