Ce document ne sert à rien !
L’analyse de documents est à la base du travail en histoire. Pourtant, faute de recul face à ceux-ci ou à cause d’un malentendu sociocognitif bien réel, nombreux sont les élèves qui n’arrivent pas à voir dans les documents qu’on leur propose des sources à interpréter ou à critiquer, afin d’entrer vraiment dans la démarche historienne.Pour une grande majorité d’élèves, les documents étudiés en classe sont l’illustration du discours de l’enseignant. Les notions de source historique et d’archive ne leur sont pas familières. Et pour certains, qui ont des difficultés dans l’analyse du document ou la démarche historienne, le document dit le vrai du passé, parce qu’il est couché sur du papier. On peut se demander quel rapport établissent les élèves avec cet exercice scolaire qu’est l’analyse critique de document(s) pratiquée au lycée.
L’analyse de copies d’évaluation et d’entretiens menés avec des élèves de la 2de à la terminale générales d’un lycée de proche banlieue parisienne permet d’aborder cette question. Les entretiens montrent que certains élèves opèrent leur propre hiérarchisation des documents. Par exemple, pour démontrer que 1453 est une…