Apprendre à commencer
Deux formateurs d’enseignants qui ont eux-mêmes bien connu des classes difficiles proposent leurs analyses et des exemples d’activités de formation pour les enseignants débutants.
La question de la difficulté s’est imposée à nous dès l’entame de nos carrières respectives dans l’enseignement, et ce mot « entame » nous parait ici tout à fait à propos dans le sens qu’en donne le Robert : « Couper en incisant, blesser, égratigner… Couper (quelque chose d’intact) en en retranchant une partie. » C’est que nos débuts dans ce métier devaient entamer pas mal de nos rêves et de nos représentations. Nous allions tous deux faire nos premières armes dans ce qu’on nomme pudiquement des écoles difficiles : une école en discrimination positive1du centre de Bruxelles pour l’un, pour l’autre une école professionnelle du grand Charleroi (ville dont la réputation, difficile également, a sans doute traversé les frontières). On se figure l’hiatus qui existait entre la réalité et les conceptions qu’avaient les jeunes enseignants frais émoulus que nous étions (du latin emolere : moudre entièrement, mais aussi aiguiser sur la meule, affiler).