Disciplines

Avec ses livres intelligents et poétiques, Rue du Monde est un pilier de l’édition pour la jeunesse bien connu des enseignants. Entretien avec son fondateur, l’auteur Alain Serres, qui est aussi un ancien enseignant. Les éditions Rue du Monde ont une identité bien marquée dans le monde de l’édition jeunesse, comment la définiriez-vous ? Ces […]

Dans les différents niveaux de classe au collège, il est possible et intéressant d’aborder le thème de l’enfance, sous des angles divers, dont celui des droits bafoués, mais aussi défendus, hier et aujourd’hui. Et ceci à travers tout aussi bien la littérature classique, la littérature jeunesse ou le cinéma.

La Convention est un texte juridique trop méconnu, mais qui est efficient et contient des clés pour un projet de société démocratique.

De l’importance d’une énonciation des objectifs scolaires en termes de droits effectifs pour savoir si les promesses de l’institution sont véritablement respectées. Et de réfléchir à l’articulation entre valeurs et droits.

Nouveauté dans la galaxie des dispositifs de réussite éducative, les « cités éducatives » doivent être créées en cette rentrée. Un dispositif de plus ou la solution contre les difficultés de certains quartiers ? Nous avons interrogé à ce sujet Vincent Léna, coordonnateur national des cités éducatives, et Damien Berthilier, président du Réseau français des villes éducatrices.

Le débat de fond sur les relations entre le monde adulte et celui de l’enfance est souvent biaisé par des simplifications. Ainsi, la position de la philosophe allemande est souvent citée, mais de manière tronquée et manipulatoire.

Si l’intersectorialité est une approche courante dans le milieu de la santé, elle demeure timide et parcellaire en éducation. Toutefois, les orientations des politiques québécoises pour les prochaines années laissent augurer des potentialités d’une telle approche, notamment dans le cadre de la lutte contre le décrochage scolaire.

« Bonjour, je voulais vous dire qu’aujourd’hui, on est sortis de l’hôtel. On est quatre dans la famille. Veuillez nous aider SVP. Nous, les enfants, on travaille bien au collège. Moi j’ai 12 ans et mon frère 14 ans. On est en train de pleurer parce qu’il fait froid dehors. SVP aidez-nous. Merci on est dans […]

HOLACRATIE. Les traditionnelles Rencontres d’été organisées par le CRAP-Cahiers pédagogiques se sont tenues à Bonneuil-Matours (Vienne), du 18 au 24 aout derniers. Elles avaient pour thème : « Mettre nos valeurs en pratique, mettre nos pratiques en valeur ». Cette édition 2019 présente la particularité d’avoir expérimenté un fonctionnement holacratique, sous l’impulsion de Gwenaël Le Guével, membre du CRAP-Pays de la Loire.

« Madame, est-ce que je vais réussir ? » Au moins cinquante fois qu’elle me pose cette question. Je ne cille pas. Elle a 19 ans. Sa voix est rauque, trahit des fragilités venues d’un pays dont le nom n’est qu’un mot de plus pour nous. Arrivée il y a des années, elle a toujours perçu l’école […]

En novembre 2019, nous célébrons les 30 ans de la Convention internationale des droits de l’enfant . Pour les Cahiers pédagogiques, c’est l’occasion de revenir ce texte et le projet dont il est porteur, ainsi que son histoire enracinée dans celle des droits de l’homme, mais aussi l’engagement de pédagogues, de Rousseau à Freinet en […]

En ouverture, un entretien stimulant avec un défenseur convaincu des droits de l’enfant et de l’élève, qui pointe ce qui sera un fil directeur du dossier : la distinction entre « droit à » et « droits de ».

Mars 1977 : « I work all night, I work all day, to pay the bills I have to pay, Ain’t it sad, And still there never seems to be a single penny left for me, That’s too bad, In my dreams I have a plan, If I got me a wealthy man, I wouldn’t have to work at all, I’d fool around and have a ball, Money, money, money Must be funny, in the rich man’s world » Abba chante l’alternative des dominés : construire une émancipation collective ou s’en sortir individuellement en prenant la place des dominants. Dans le dossier du mois « Du pouvoir dans la classe », Francis Imbert, dans un long texte dont je ne vous livre que quelques extraits, montre que les réponses d’élèves de CM2 interrogés sur le changement dans l’école relèvent d’un conformisme de leur âge et sans doute de leur époque. Autant qu’est de son époque l’analyse institutionnelle de l’auteur. Une époque où les droits de l’enfant étaient régis par la Déclaration des droits de l’enfant de 1959, qui considérait les enfants comme des êtres à protéger et à éduquer et pas encore comme des individus pouvant accéder à une pensée autonome et à des droits d’expression, comme le fait la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989. Qu’il serait simple et bon de considérer que cette évolution des textes fondamentaux a fait disparaitre dans l’école d’aujourd’hui les relents de cette école de la domination d’hier ! Une récente intervention sur la liste de discussion du CRAP-Cahiers pédagogiques nous oblige à en douter un peu, elle évoquait une appréciation de fin d’année d’une enseignante de moyenne section sur le travail d’un élève : « Bien mais trop de bavardages. » La conclusion de Francis Imbert vaut toujours ! Yannick Mével

Le droit à l’accès à une scolarisation concerne bien sûr aussi ces enfants qui ne trouvent pas leur place dans l’école ordinaire. L’exemple d’une structure d’accueil où l’on apprend aussi à vivre ensemble.

… avec mes élèves de 5e, chaque année, en histoire-géo, couplée avec la visite de la mosquée de Paris et la synagogue de la rue Pavée quand c’était possible. Grand effet à chaque fois, les quelques rares réticences cédant rapidement, à une exception (d’une secte chrétienne !) près. « J’reconnais, c’est beau vot’ truc », m’avait dit […]

Ils promeuvent une autre école, d’autres pédagogies, s’organisent et le font savoir. Cela se traduit par la création d’écoles hors contrat dites alternatives et par la promotion de « l’école à la maison » assurée par les parents. S’agit-il d’un mouvement de fond, d’un boum conjoncturel ou d’un effet de loupe d’internet ? Certaines écoles […]

Les 2 et 3 mai derniers, Najat Vallaud-Belkacem organisait deux journées de bilan de la refondation de l’école. Opération de communication, clap de fin ou point d’étape ?

L’apprentissage des démarches argumentatives est au cœur de la formation de la personne et du citoyen et sa mise en œuvre est citée en bonne place dans le domaine 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. L’école a pour mission de faire acquérir aux élèves la capacité de juger par eux-mêmes, […]

Quand le proviseur adjoint d’un lycée polyvalent s’immerge dans un établissement équivalent de Séville pour créer un partenariat pérenne entre les deux structures, il apprend beaucoup et pas toujours en lien direct avec ses objets de recherche.

Marie-Christine Blandin est sénatrice et très investie dans les questions d’éducation. Lors de l’examen par le Parlement du projet de loi de refondation de l’école, elle était présidente de la Commission de la culture, de l’éducation et de la communication du Sénat, aux premières loges, donc, pour pousser le texte un peu plus loin que prévu par le Gouvernement. Entretien avec une militante affichée de l’école.

J’avais toujours cru que la différence entre les autres et nous, c’était la capacité à faire face, à tout assumer, à ne rien lâcher. Nous, nous sommes capables de travailler, beaucoup, toujours plus. Lire, produire, aller sur le terrain, animer des stages. Nous faisons toujours face, nous ne tombons jamais malades, nous allons jusqu’au bout. […]

La circulaire de rentrée vient de paraitre. Elle présente notamment les enjeux du numérique éducatif à venir et mise sur les initiatives du terrain.

À nouveau, devoir parler d’une monstruosité avec mes élèves, devoir les écouter, tenir bon. L’après-Charlie avait été très délicat ; cela s’était terminé pas loin de chez moi, et les angoisses avaient été profondes et difficiles à apaiser. J’avais eu la pénible sensation de la solitude. Vendredi 13 (dira-t-on que la date, consciemment ou inconsciemment, fait […]

Ce qui est bien quand on est à la fois professeur et parents d’ados, c’est qu’on est préparé aux phénomènes de mode. Mais cette fois-ci, ça n’a pas fonctionné, je ne l’ai pas vu venir. Lundi de rentrée après les vacances de Noël, je descends chercher mes élèves dans la cour encore sombre. Et là, […]

J’écrirai sur la classe atelier que nous expérimentons depuis la rentrée, comment nous nous sommes réunis, pourquoi on a voulu cette coopération dans tous les sens. Comment, aussi, on est confronté à la difficulté d’élèves en échec, d’élèves qui n’ont pas envie de coopérer, et comment on est tenté, parfois, de revenir à des pratiques […]

Au retour des vacances de Noël, il fait encore nuit sur le chemin de l’école, malgré l’éclairage urbain. Impossible de manquer ces drôles de chaussures (des baskets ?) à la semelle lumineuse et colorée qui fleurissent au ras du bitume. On les repère de loin. D’ailleurs, les voir éclaire une discussion que l’on a eue à […]

Tu te reflètes dans le brillant de ma propreté bleutée. Tu inspires l’odeur de frais, tu penses aux femmes de ménage qui viennent de me cirer avant de me laisser à un weekend de paix sans tache. C’est vendredi soir, tu mets le pied sur moi au sortir d’une salle du bout, près de la […]

Enfants et adolescents sont régulièrement confrontés à des problématiques politiques, que ce soit par le biais de leur entourage ou dans les médias qui mélangent les genres au point qu’il est souvent difficile pour le spectateur (à fortiori lorsqu’il est jeune) d’en comprendre les tenants et les aboutissants. Il semble pourtant essentiel d’éduquer chacun à la citoyenneté pour comprendre ce qui nous lie et nous permet de vivre ensemble, en paix.

Le monde éducatif a pris conscience ces dernières années de l’importance de la bonne compréhension des énoncés et consignes dans la réussite à l’école. Trop d’élèves ne savent pas bien s’y prendre, manquent d’efficacité dans la manière de traiter ces textes ou ne comprennent pas le sens de ce qu’on leur demande. Cette question, qui se trouve au cœur des nouveaux programmes et du socle commun, ainsi que des dispositifs d’accompagnement personnalisé, ne peut pas être abordée sous un angle exclusivement technique, en se contentant d’améliorer la formulation des consignes par exemple. En réalité, comme l’indique Philippe Meirieu dans sa préface, il faut prendre très au sérieux la question des consignes, car elle met en jeu toute la pédagogie et le sens de ce qu’on apprend à l’école.

La radio scolaire : un moyen de valoriser les nombreuses réalisations des élèves, d’en favoriser la communication. L’initiatrice de ce projet dynamique nous le présente, avec sa centaine de reportages déjà publiés.

                Depuis 1968 en France, mais aussi à la fin du XXe siècle en Belgique, en Suisse et au Québec, les politiques et les pédagogues ont placé bien des espoirs dans l’autonomie. Mais de laquelle parle-t-on ? Celle des élèves, celle des enseignants ou celle de l’établissement ? Et l’autonomie […]

Mise en place de l’enseignement moral et civique (EMC), nouveau socle commun, attentats, abstention record, etc., les motifs de réflexion autour de l’éducation à la citoyenneté n’ont pas manqué ces derniers mois. Ces préoccupations ne sont pas exclusivement hexagonales si on se réfère aux contributions reçues du Québec, de Suisse, de Belgique, du Brésil même. […]

Pensez-vous que l’autonomie des établissements ait encore un avenir et lequel ? L’autonomie est une idée séduisante, mais qui dit plus d’autonomie dit plus d’engagement des enseignants lorsque les contours de l’activité peuvent sans cesse être modifiés selon les projets en cours. Au final, c’est la responsabilité des acteurs qui augmente. Dans notre ouvrage, nous […]

Construire avec ses élèves le règlement de la classe, et faire qu’il soit ainsi mieux compris et mieux respecté, qui n’en rêve pas ? D’accord, mais sans naïveté, et en mesurant bien les apprentissages induits par les dispositifs que nous choisirons pour cela, et les significations qu’ils produiront.

Le mot citoyenneté est parfois bien mal utilisé dans les médias ou dans les propos de nos hommes et femmes politiques. Etre citoyen ce n’est pas être gentil, bien élevé, obéissant (ce n’est pas le contraire non plus !) mais c’est être capable d’agir pour la Cité. Eduquer à la citoyenneté relève donc d’objectifs et […]

Selon les nouveaux programmes de l’enseignement moral et civique (EMC), le terme de citoyenneté regroupe des notions très diverses (sensibilité, engagement, jugement et la compréhension de la règle), relevant à la fois du domaine individuel et social.

La construction de soi au sein de la construction du collectif dans les pratiques de conseils de classe d’écoles primaires suisses.

Un séjour randonnée dans les Pyrénées pour un groupe d’élèves de lycée expérimental : organisation préalable, décisions collectives, partage des tâches sur place, règles à fixer par consensus, etc. Mais de plus, chaque soir, une agora, assemblée qui prendra des décisions : comment va se passer, sur place, ce beau projet d’éducation à la démocratie ?

Si peu d’enseignants pratiquent dans leur classe le conseil, n’est-ce pas par crainte d’être débordés ? On trouvera ici des règles de fonctionnement, issues de la pédagogie coopérative, qui permettent de se lancer (et de durer) dans cette pratique particulièrement formatrice pour tous.

Un projet innovant en REP, fédérant de multiples dispositifs et activités, repéré récemment par le Conseil national de l’évaluation scolaire comme un exemple fort de développement de l’éducation à la citoyenneté.

En quoi la pédagogie Freinet éduque-t-elle à la citoyenneté ?

Philippe Dubois est conseiller principal d’éducation dans un collège à Calais. Durant cette année scolaire, il a mis en place un conseil de la vie des collégiens en s’inspirant du CVL de lycée. Conversation autour de cette démarche particulière avec ce CPE convaincu et modeste.

Description d’un chantier mis en route en 1re et terminale sur une idée audacieuse : enseigner le politique à l’école ! Quelques heures pour prendre conscience des aprioris, distinguer faits et opinions, confronter les valeurs, en laissant la plus grande place à la parole des élèves. Une entreprise prometteuse.

Argumentaire pour une formation à la vie politique, intégrée dans les sciences économiques et sociales, qui encourage la participation et l’engagement des élèves et sensibilise ces futurs citoyens à l’esprit critique. Les SES pour aider à mieux comprendre le monde.

Quand le travail de groupe sur le développement durable peut conduire à s’ouvrir sur les autres et sur le monde : récit du déroulement d’un projet avec des élèves de 3e.

Après les attentats de Toulouse en 2012 et de Paris en janvier 2015, des dérégulations se sont produites dans certains établissements : refus de partager la minute de silence, apologie du terrorisme, référence à la théorie du complot, confusion entre liberté d’expression et incitation à la haine. Les questionnements et débats qui surgissent alors sur le rôle de l’école pour la transmission des valeurs républicaines s’inscrivent en écho des résultats d’une recherche doctorale récente.

Parce qu’il n’est pas appuyé sur un domaine universitaire précis ni réellement intégré dans les épreuves des concours de recrutement, parce qu’il se situe sur un terrain mouvant à l’intersection des champs de l’éducation et de l’enseignement, l’EMC est forcément une discipline singulière.

Compte rendu d’une expérimentation sur une classe de 3e d’un enseignement d’histoire autrement, à partir de la création de chansons. Exemple de projet de type EPI élargi à dix collèges de l’académie de Bordeaux.

À l’école revient la mission d’assurer des fondamentaux dans les pratiques du comportement social pour donner une cohésion à laquelle le socle commun de connaissances, de compétences et de culture veut contribuer. Les parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) visent le renforcement du lien social nourri d’une culture commune, donnant un sentiment de cohérence au principe du vivre ensemble. L’exemple du collège Feuchères de Nimes.

Retour d’expérience suite à une séance à destination d’élèves de 6e-5e de la section sportive.