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Tu dois être drôlement fier de toi !

Pour faire progresser les élèves, responsabilisons-les dans leurs apprentissages, pointons leurs réussites, leur progrès mais aussi leurs échecs, non par rapport à une quelconque norme, mais à la lumière de leur propre parcours.
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Pour une école de la convivencia

Il n’y a pas qu’en France qu’il est question de bienveillance, même si les mots peuvent changer d’un pays à l’autre. Un regard européen et des exemples de formations et de pratiques pour construire, au-delà de la seule amélioration du climat scolaire, un vivre ensemble harmonieux à l'école.
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Déplacer le curseur

Qu’est-ce que l'élève est réellement en mesure d'accomplir, en fonction de son histoire, de son développement, de son parcours ? Se mettre à sa place permet de savoir où placer les exigences de l'école, et cette idée est à la source de la confiance qu'il voudra bien placer en elle.
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En Chine, dépasser les différences culturelles

Depuis une petite dizaine d'années, la Chine a entrouvert la porte aux innovations pédagogiques. Dans un premier temps dédiées aux coopérants étrangers, les alternatives éducatives commencent à se diffuser dans la population chinoise, même si elles restent encore réservées à une frange de la population informée, aisée, mais aussi engagée. L’histoire de l’implantation de La petite fourmi, une école maternelle Freinet, permet d’illustrer les obstacles qui peuvent naitre de la confrontation de ces deux mondes.
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Non, la bienveillance n’est pas le laxisme !

Au-delà des idées reçues, les pratiques effectives des enseignants remettent en cause la traditionnelle opposition entre exigence et bienveillance.
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Bienveillance : ça gêne aux entournures

Celui qui parle de bienveillance, en salle des maitres et, pire encore, en salle des professeurs, s’en tire bien quand il récolte juste un haussement d’épaules. Être lucide sur ce qui engendre de telles attitudes permet de mieux comprendre les réticences au changement des enseignants.
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Passeurs d’histoires

Un dispositif de lecture à voix haute en petite section prend en compte les réactions des élèves face aux illustrations et aux intonations de l'enseignant. Comment concilier exigence d'accès à la compréhension et recueil de la parole, dans un contexte affectif rassurant ?
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Réconciliés avec la dictée

Où l'on voit que la dictée peut être un exercice formateur, à condition de la transformer en vraie activité d'apprentissage, avec des perspectives de progrès. Motiver en luttant contre le découragement, concilier confiance retrouvée et exigence, et changer d'état d'esprit, afin de faire acquérir à tous les élèves l'habitude de la réflexion.
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Regards croisés

Les enseignants du lycée Louis-Armand d'Eaubonne ont mis en place, avec l'aide d'Olivier Francomme, chercheur et militant de la pédagogie Freinet, des classes dites innovantes où l'on expérimente un fonctionnement coopératif et interdisciplinaire. Comment ces professeurs se situent-ils par rapport à la notion de bienveillance ? Témoignages.
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Quand les algorithmes réveillent l’altruisme

Comment un projet de programmation informatique réussit à développer la coopération et l'entraide dans le milieu carcéral, milieu volontiers décrit comme individualiste et refermé sur lui-même.
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(Re)construire

Des parcours rigoureux, patients, d'élèves pour qui l'école ne fait pas sens. Une enseignante spécialisée interroge ses pratiques rééducatives à l'aune d'une bienveillance attendue, certes, mais essentielle.
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L’enseignant, guide et sherpa

Dans la relation d'enseignement-apprentissage, les parcours du professeur et des élèves sont étroitement reliés. Tout comme le guide de montagne, l'enseignant doit choisir et baliser l'itinéraire en fonction de son groupe, et il doit prendre de multiples décisions. La conquête de compétences pour tous est l'Himalaya partagé de l’enseignant et de ses élèves.