L’enseignant, guide et sherpa
Dans la relation d’enseignement-apprentissage, les parcours du professeur et des élèves sont étroitement reliés. Tout comme le guide de montagne, l’enseignant doit choisir et baliser l’itinéraire en fonction de son groupe, et il doit prendre de multiples décisions. La conquête de compétences pour tous est l’Himalaya partagé de l’enseignant et de ses élèves.
Dans mon rapport aux apprentissages, deux grands principes me guident.
Premier postulat : les apprenants, et l’enseignant l’apprend tout au long de sa vie, doivent affronter des déstabilisations. L’apprentissage n’est pas un long fleuve tranquille.
Tout processus d’apprentissage prend appui sur le constat qu’on doit apprendre parce qu’on ne sait pas. Lapalissade ? Pas si simple. Les difficultés rencontrées en orthographe par des étudiants se destinant au professorat des écoles sont révélatrices. Tous les étudiants avaient appris, et donc croyaient savoir que « le participe passé conjugué avec “être” s’accorde toujours avec le sujet ». Découvrir qu’ils avaient appris un savoir approximatif, qu’on doit écrire « elles se sont lavé les cheveux » était perturbant, voire, pour ceux qui étaient plus globalement en insécurité orthographique, inacceptable. Ils ne parvenaient pas à intégrer ce fait orthographique, quelles que soient les approches, grammaticales et sémantiques. Même la reconstitution du parcours d’un enfant,…