Disciplines

Quelques exercices théâtraux possibles pour lancer une séance d’entrée dans le texte par le corps, en complément de l’article « La littérature par corps ». Marches dans l’espace Pour expérimenter l’individu dans le groupe, prendre conscience de l’espace, visualiser sa forme corporelle, travailler sur des rythmes différents, commencer à créer la notion de « chœur » à […]

Avril 1993. « “There must be some way out of here,” said the joker to the thief, “There’s too much confusion, I can’t get no relief. Businessmen, they drink my wine, plowmen dig my earth, None of them along the line know what any of it is worth.” » Sur un double album live à Nashville, Bob Dylan […]

Observer les traces d’un lycéen sur une carte géographique, décrypter ses erreurs pour comprendre sa représentation mentale et l’origine du décalage entre la consigne et la production : c’est la proposition qui est faite ici. Avec un objectif : proposer des pistes de remédiation et aider l’élève à franchir le cap de la conceptualisation.

Les programmes nous invitent à former le gout des élèves et leur capacité à apprécier la littérature. Les forums portant sur les œuvres littéraires lues en classe sont-ils des lieux favorables pour atteindre cet objectif, dont la mise en œuvre met souvent les enseignants en difficulté ?

Le principe du dispositif national « Quart d’heure de lecture » (appelé aussi « Silence on lit ! ») ? Instaurer dans chaque classe une pause lecture quotidienne de quinze minutes afin d’inciter les élèves à lire et développer le plaisir de lire. Un exemple de mise en œuvre en cours élémentaire.

Henriette Zoughebi (dir), Gallimard jeunesse, 2025 Dans un chapitre magnifique de cet ouvrage collectif, l’écrivaine Marie Desplechin raconte ses rencontres avec Françoise d’Eaubonne. À dix ans, elle avait été marquée par la lecture de deux petits romans de cette autrice : « Ces deux livres m’ont fait une si forte impression que je les ai […]

On ne peut pas apprendre à la place des élèves. Dès lors, enseigner nécessite de trouver un équilibre entre transmettre et accompagner.

Il était une fois une professeure, par ailleurs artiste peintre, qui proposait des cours complémentaires à ses élèves, âgées de 14 à 16 ans. Entre 1936 et 1941, ces jeunes filles dessinèrent leur quotidien, de la cour de récré à l’exode. Une partie de leurs œuvres fait l’objet d’une exposition, Dessins d’enfants (1936-1941) : du […]

Voici la suite de l’expérimentation « Explorer l’imagination créatrice en classe à partir d’albums jeunesse » en CP-CE1, dont l’objectif est d’amener les élèves à conscientiser le concept d’imagination créatrice. Dans ce second volet, la même enseignante s’appuie sur deux albums jeunesse et sur le jeu du balai pour impliquer les élèves dans l’activité créatrice et les faire réfléchir au fonctionnement et au pouvoir de l’imagination.

L’éducation socioculturelle, discipline spécifique aux lycées agricoles depuis les années 1960, joue un rôle essentiel dans l’ouverture d’esprit des élèves. Enseignée par des professeurs spécialisés, elle a vu son champ évoluer au fil des décennies, des projets artistiques à l’agroécologie, en passant par l’éducation à la communication. Zoom sur une matière injustement méconnue.

L’intelligence artificielle générative au cœur d’un cours de français ? Vous n’y pensez pas ! Mais si, parbleu ! Y compris pour préparer les élèves de 1re STI2A au baccalauréat. Si l’outil s’avère efficace pour entrainer leur esprit critique ou favoriser une mémorisation active des cours, il ouvre également des portes côté créativité. Avez-vous déjà essayé d’inventer une chanson de la Renaissance ? Eux, oui !

Les Cahiers pédagogiques ont depuis 2018 un partenariat avec Universcience, l’établissement public issu du rapprochement en 2009 entre le Palais de la découverte et la Cité des sciences et de l’industrie.

À chacun sa part du travail. Présentation d’une classe puzzle dans une classe de mathématiques de lycée.

Un défi scientifique à faire en classe à la rentrée, ça vous tente ? Les Savanturiers-L’école de la recherche proposent dix défis clé en main, de la maternelle au lycée, partant tous d’une problématique issue de travaux de recherche. Une immersion dans la recherche pour quelques heures. Voici le témoignage d’un enseignant qui en a expérimenté plusieurs.

Qu’est-ce qu’être intelligent ? Une intelligence artificielle peut-elle comprendre ce qu’est un lien humain ? Ces questions, et bien d’autres, ont été soulevées par 180 élèves de l’académie de Créteil ayant participé au dispositif 1, 2, 3 Philojeunes sur le thème de l’IA. À l’issue de cette journée, une classe de 3e se demande pourquoi la philosophie n’est pas accessible à tous les élèves. Voici sa lettre ouverte adressée « à celles et ceux qui peuvent changer les choses ».

La coopération, c’est aussi une alternance de temps collectifs et de temps de travail individualisés avec aide, entraide et tutorat. Ces deux temps se différencient, visant l’un et l’autre des objectifs d’apprentissage qui leur sont propres mais également complémentaires.

Les Échos du FIFE (Festival international du film d’éducation), organisé par les Ceméa en Touraine, mettent en lumière depuis vingt ans des courts métrages qui invitent à réfléchir collectivement, enfants comme adultes, sur des thématiques liées à l’éducation. Une semaine de projections et d’échanges racontée par un protagoniste.

Si vos élèves ou vos enfants échouent cette année à leurs examens, voilà un coupable tout indiqué : les réseaux sociaux.

Un MUN, c’est une simulation des débats de l’ONU par des étudiants ou des lycéens. Un élève ayant participé à plusieurs de ces évènements à Paris nous en présente le principe et explique ce qu’il en retire.

Aux lendemains d’un atelier « plaisirs et déplaisirs de l’IA » lors des Rencontres d’été du CRAP-Cahiers pédagogiques de 2024, une participante pose un nouveau regard sur cet objet encore bien intrigant.

L’objectif de cette équipe d’un collège : transformer l’acte d’évaluation en un véritable dialogue entre lecteur et auteur, afin de nourrir la posture d’écrivain chez les élèves. En misant sur l’émotion, l’intérêt et le questionnement du texte, deux professeures de français donnent du sens au travail d’écriture et valorisent la singularité de chaque production.

Onze élèves identifiés comme « petits lecteurs », au moyen d’une évaluation du savoir-lire en fin de CP, ont été pris en charge par l’équipe de leur école de la rue Rouelle, à Paris. Ils ont bénéficié d’une intervention prioritaire et quotidienne tout au long du 1er trimestre de CE1, de juin à décembre 2024. Avec des résultats encourageants, qui invitent à prolonger l’expérience.

Le plan « filles et maths » annoncé le 7 mai 2025 par la ministre de l’Éducation vise à lutter contre le décrochage des filles en mathématiques dès le primaire et à encourager leur présence dans les filières scientifiques. Si l’idée semble louable, elle n’est pas neuve… Une réflexion critique sur un dispositif aux ambitions clairement affichées mais dont les effets sont loin d’être garantis.

Onze élèves identifiés comme « petits lecteurs », au moyen d’une évaluation du savoir-lire en fin de CP, ont été pris en charge par l’équipe de leur école de la rue Rouelle, à Paris. Ils ont bénéficié d’une intervention prioritaire et quotidienne tout au long du 1er trimestre de CE1, de juin à décembre 2024. Avec des résultats encourageants, qui invitent à prolonger l’expérience.

Réunion en salle des profs. Une initiative de classe de remobilisation des élèves en décrochage scolaire est lancée. Il est sceptique. Il dit oui quand même. L’expérimentation ne se passe pas comme il l’avait imaginée. Bref, lisez la suite.

Mickaël Bertrand explore les potentialités pédagogiques de l’intelligence artificielle générative pour ses enseignements en histoire-géographie, diffuse ses découvertes au-delà de sa discipline, accompagne enseignants et élèves à comprendre les outils et à en faire un usage raisonné. Rencontre avec un défricheur généreux.

Quel élève n’a jamais été tenté d’utiliser l’intelligence artificielle générative (IAG) pour faire ses devoirs ? La question vaut d’ailleurs aussi pour les consignes desdits devoirs, du côté des enseignants. L’une d’elle, professeure de lettres, a imaginé un dispositif pour confronter sa classe de 1re STI2D et le logiciel au même exercice de contraction. Alors, qui s’en sort le mieux ?

Comment permettre à des élèves de collège de comprendre une œuvre classique, et surtout de nourrir leur réflexion personnelle, tout en la comparant à celle de leurs camarades pour découvrir toute la richesse des différences d’appréciation ? Une proposition en classe de 5e, pour emmener les élèves sur le chemin des émotions.

Michel Tozzi, 2024, Chronique sociale Didacticien français de la philosophie, Michel Tozzi a d’abord été professeur de philosophie dans le secondaire pendant vingt-huit années, avant de devenir l’universitaire en sciences de l’éducation attaché à l’élaboration d’une didactique de l’apprentissage du philosopher bien connu du lectorat des Cahiers pédagogiques. Il nous livre ici un écrit à […]

Le spectacle des réactions d’une partie de la classe politique et de certains médias qui nous a été offert début avril, sur le jugement dans l’affaire des assistants parlementaires européens du Rassemblement national, a de quoi donner le vertige aux enseignantes et enseignants chargés de l’enseignement moral et civique (EMC) de l’école élémentaire au lycée.

En matière d’éducation à la démocratie, les choix des pays baltes, où la mémoire de l’ère soviétique est encore vive, pourraient être source d’inspiration pour le reste de l’Europe, en conjuguant enseignements transversaux et participation active des élèves.

Le pass Culture, un révélateur d’inégalités ou un outil de démocratisation ? Sans doute un peu des deux, d’après la Cour des comptes, du moins pour ce qui est de sa part collective.

L’équipe de mathématiques d’un collège de La Rochelle en éducation prioritaire a fait le choix de regrouper des élèves d’âges différents. C’est dans le cadre d’un « labo maths » que ces élèves de la 5e à la 3e se mobilisent par des parcours d’apprentissages personnalisés.

Une riche palette de pratiques de pédagogie différenciée qui permettent à chaque élève de progresser et leur donnent envie de s’investir.

La compréhension des textes pose souvent souci aux élèves, peut-être parce qu’elle n’est travaillée qu’à partir de travaux écrits. Nous découvrons ici une approche pédagogique basée sur le passage par le corps pour comprendre les finesses d’un écrit, jusqu’à la reprise d’une écriture.

L’articulation entre l’histoire et la mémoire est non seulement un thème au programme du lycée, en spécialité HGGSP, mais aussi le sujet de la bande dessinée Trous de mémoires, de Nicolas Juncker, qui met en scène la création fictive d’un musée sur la colonisation française en Algérie. L’occasion, peut-être, d’en faire un objet d’étude pour les élèves et les étudiants en histoire ?

Quand l’intelligence artificielle générative peut être à la fois objet d’étude et outil pour impliquer les élèves dans la vie de leur établissement en les faisant rédiger un texte à valeur règlementaire précisément sur l’éthique de cette nouvelle technologie.

Comment amener les élèves à conscientiser et approfondir leur compréhension de l’imagination ? Un collectif de l’Inspé de Bretagne a choisi de s’appuyer sur la lecture d’albums jeunesse. Il présente les résultats préliminaires d’une séquence d’expérimentations menées auprès d’élèves de CP-CE1.

Harcèlement ciblé contre les enseignants, infiltration des associations de parents, rhétorique complotiste, diffusion massive sur les réseaux sociaux de témoignages non vérifiés visant à susciter la peur et l’indignation… Les mouvements d’extrême droite déploient une stratégie offensive pour entraver l’éducation à la sexualité, en s’inspirant largement des groupes conservateurs et religieux américains. Avec un risque avéré : que l’école républicaine recule sous la pression.

Professeure de lettres dans un collège de Rezé, tout près de Nantes, Aurélie Guillaume a ancré son enseignement dans une approche coopérative. Elle partage ses questionnements et ses idées au sein de collectifs, lesquels, en retour, nourrissent ses pratiques.

Si l’idée tenace d’imposer un « enseignement explicite » provoque des résistances en France, au Canada ou en Belgique, il existe, par ailleurs, des raisons impérieuses d’expliciter les attendus d’apprentissage auprès des élèves. Voici un exemple précis et précieux pour l’enseignement du théorème de Thalès avec des élèves en 4e. Apprendre ne peut se résumer à réussir […]

Générer un texte par l’intelligence artificielle (IA), à partir d’une demande précise et sans fournir aucun élément, peut être assimilé à du plagiat. Mais qu’en est-il lorsque l’on utilise l’IA à des fins d’amélioration de sa production écrite dans le cadre d’un travail universitaire ?

Comment enseigner l’histoire à des élèves de 3e ? Comment les amener à se questionner sur la présentation des faits ? En les faisant enquêter, à la manière des historiens.

Et si les mathématiques vous proposaient un univers d’imagination, de surprises, de défis ? Embarquez donc ensemble, enseignants et élèves !

Voici un modèle d’analyse ici appliqué à l’apprentissage de la natation, mais valable pour toutes les disciplines. Ce cadre réflexif permet d’accéder au sens de l’activité du point de vue de l’apprenant, tout au long de son parcours d’expérience.

Au collège Guillaume-Cale, le festival littéraire Tulipe célèbre chaque année la lecture sous toutes ses formes. Imaginé pour faire naitre le plaisir de lire, cet évènement mobilise élèves, enseignants et auteurs dans une aventure collective et joyeuse, qui transforme la lecture en un moment de découverte et de partage.

Quand on engage les élèves physiquement dans les apprentissages, en particulier dans la lecture et la production orale, il y a des chances que certains se remobilisent, par curiosité, gout du défi, plaisir d’une réalisation collective qui rejoint des enjeux de société.

Lorsqu’en janvier j’ai reçu cet ouvrage, je me suis d’abord dit : oh, encore un livre sur les femmes et les maths… Pour baigner dans la mathosphère et le milieu matho-associatif, cette question est omniprésente depuis quelques années. Elle avait généré chez moi une certaine lassitude, même si je la sais toujours d’actualité, et cruciale.

Le Conseil supérieur des programmes a rendu publics ce mois de janvier les projets de nouveaux programmes de cycle 3 pour le français et les mathématiques. Voici aujourd’hui le regard d’une formatrice sur la partie « langue » du projet pour le français, qui identifie des obstacles pour le formateur.

Le Conseil supérieur des programmes a rendu publics ce mois de janvier les projets de nouveaux programmes de cycle 3 pour le français et les mathématiques. Voici un point de vue nuancé sur le projet pour les mathématiques.