Niveaux

La réforme du lycée et du baccalauréat se fait à trois vitesses, comme trois voies. D’emblée, la voie professionnelle avait été exclue des travaux menés par Pierre Mathiot, qui ne s’est donc penché que sur les voies générale et technologique. Pour finir, dans les annonces du ministre, la voie technologique n’apparait plus. Et dans le rapport de Céline Calvez et Régis Marcon sur la voie professionnelle, la tendance est bien à son décrochement du lycée.

La réforme du lycée et du baccalauréat se fait à trois vitesses, comme trois voies. D’emblée, la voie professionnelle avait été exclue des travaux menés par Pierre Mathiot, qui ne s’est donc penché que sur les voies générale et technologique. Pour finir, dans les annonces du ministre, la voie technologique n’apparait plus. Et dans le rapport de Céline Calvez et Régis Marcon sur la voie professionnelle, la tendance est bien à son décrochement du lycée.

Où trouver le cadre et le temps nécessaire pour aider l’élève à reprendre confiance et lui transmettre les méthodes pour l’aider à s’accomplir ? Gros plan sur le tutorat, cadre privilégié pour développer un autre chemin vers la réussite de l’élève.

En tant que proviseur adjoint, la mise en place d’un dispositif d’accompagnement personnalisé impliquant tous les élèves de 2de autour d’un projet commun interroge mon propre accompagnement des enseignants. Retour sur une expérimentation.

Comment accompagner, au quotidien, les élèves de petite section dans leurs apprentissages fondamentaux ? Y répondre, c’est regarder au plus près ce que je fais, ce qu’ils font, ce que les élèves et moi vivons en classe. Zooms.

Que ce soit pour la réussite, la prévention du décrochage scolaire, ou pour une vigilance face au mal-être adolescent, l’accompagnement du collégien nécessite l’intervention coordonnée de tous les acteurs de l’établissement. Un travail collaboratif au quotidien.

Changer la posture des professionnels : de l’enseignement à l’accompagnement, comment opérer un renversement des pratiques ?

Comment le coenseignement sur les temps d’accompagnement personnalisé permet-il d’accompagner au plus près les apprentissages et favorise-t-il le suivi des élèves ? Entretien.

Conduire, questionner, faciliter, diagnostiquer : où l’on voit que le tutorat peut être défini comme une modalité d’accompagnement, qui nécessite un apprentissage spécifique. Parce que (bien) tutorer ne s’improvise pas.

Retour sur une double expérience du tutorat, par une étudiante passée du statut de tutoré à celui de tuteur.

PRATIQUES. Enseigner Mai 68 est une gageüre. D’abord parce que cet évènement n’a pas de place en tant que tel dans les programmes de lycée, mais peut s’inscrire dans plusieurs parties du programme. Cette absence de l’évènement en tant que tel semble d’ailleurs bien symptomatique de la difficulté à lui donner un statut dans l’histoire scolaire en France : mythe ou fait historique ?

Quel traitement les manuels d’histoire du secondaire font-ils des évènements de mai et juin 68 ? Et quelle est la part des programmes officiels et celles des auteurs ou éditeurs desdits manuels dans ce traitement ?

POINT DE VUE. Des Assises de la maternelle se tenaient les 27 et 28 mars 2008 à Paris, alors que beaucoup de craintes se sont récemment exprimées sur l’avenir de cette « école première ». Marquées par l’annonce d’Emmanuel Macron qu’il allait rendre la scolarisation (ou est-ce l’instruction ?) obligatoire dès trois ans, ces Assises se sont surtout révélées assez décevantes, dans la forme comme dans le contenu. Impressions d’une participante.

La classe commençait à manifester de l’impatience : qui allait hériter des rôles principaux ? Il s’agissait, pour ces élèves de 6e dont j’étais le professeur de musique, de jouer un opéra-comique du début du XVIIIe siècle : Les Animaux raisonnables de Le Sage et Le Grand. La pièce, drôle, raconte comment Ulysse a quitté l’ile de Circé en essayant […]

La brigade poétique a surgi par surprise dans notre classe ce matin pour clamer la poésie et la faire vivre. Des personnes de la médiathèque de notre quartier, vêtues de tabliers, munies de paniers remplis de bocaux pleins de poèmes d’ici et d’ailleurs, de gourmandises, de valeurs et de rimes. Mes élèves en sont restés […]

Éléanor entre en classe les cheveux tout emmêlés et en bataille. Son père arrive, l’élastique à la main, et demande à ce qu’on les lui attache : « Avec moi elle veut pas, j’arrive pas à faire. » Le sourire contraint, l’Atsem (agent territorial spécialisé des écoles maternelles) s’exécute, sous le regard des autres parents. Cet élastique, […]

Grâce à un dispositif novateur, le dialogue virtuel, ce professeur encourage ses élèves à apprendre différemment, dans et par un apprentissage réellement actif du questionnement.

Répondre à une question ouverte au collège, trop difficile ? Un travail d’appropriation, de tri et de confrontation des connaissances et des idées permet aux élèves d’aboutir à une réflexion globale sur un sujet donné.

L’analyse de documents est à la base du travail en histoire. Pourtant, faute de recul face à ceux-ci ou à cause d’un malentendu sociocognitif bien réel, nombreux sont les élèves qui n’arrivent pas à voir dans les documents qu’on leur propose des sources à interpréter ou à critiquer, afin d’entrer vraiment dans la démarche historienne.

Une séquence de travail à partir d’un tableau de Frida Kahlo permet à des jeunes de construire leur identité : retour sur leur propre histoire, sur leurs origines, réflexion sur l’altérité et sur le sentiment d’appartenance à deux cultures.

Comment aborder l’enseignement du génocide des Arméniens avec des collégiens tentés de nier son existence ? Proposition de séquence visant à faire acquérir la démarche scientifique et à lever le déni des faits historiques.

Qu’est-ce que les élèves retiennent du cours d’histoire ? Comment les savoirs historiques sont-ils agrégés et participent-ils d’une vision de l’histoire de France, et de la France ? Réponses grâce aux récits de lycéens et de collégiens.

Un projet de tutorat permet à des élèves de 3e, engagés auprès d’écoliers de CM2 autour de l’enseignement du génocide des Juifs, de comprendre ce que signifie le verbe transmettre. Transmettre des faits, la mémoire de ceux-ci, et mettre en lien des histoires individuelles avec l’Histoire.

Enseigner l’histoire en utilisant l’étude de dossier documentaire comme support d’une enquête à traiter, avec ses indices, ses différentes pistes et sa résolution : une démarche originale, qui permet aux élèves de sortir d’une vision manichéenne des faits.

En maternelle, les craintes des parents sont perceptibles. C’est souvent l’épreuve d’une première séparation. Ouvrir sa classe aux familles crée des moments d’échanges et de collaboration qui explicitent les codes de l’école.

Est-ce qu’une pédagogie alternative, comme la pédagogie Freinet, convient aux plus défavorisés ? Inspirées par une expérimentation réussie menée dans le primaire, deux enseignantes de collège nous présentent leur expérience : fonctionnement et effets d’une telle pédagogie en milieu populaire.

Alors que l’école a vocation à être le lieu de l’épanouissement intellectuel et personnel, chaque année, près de 100 000 jeunes n’y trouvent pas leur compte et sortent du système non seulement sans diplôme mais aussi cabossés par un décrochage précoce. Et si la réponse passait par un changement de posture ?

Favoriser la lecture dans une langue qui n’est pas sa langue maternelle peut passer par la médiation d’un ouvrage de littérature jeunesse. Mais le choix du livre est déterminant. S’il est drôle, c’est un plus !

Transformer des élèves éloignés de l’univers littéraire, de l’école et de l’écrit en experts de la littérature, un pari ambitieux qui passe par deux biais : le développement des stratégies de compréhension et la connaissance des grands mécanismes de création littéraire.

Comment les humains qui habitent « en bas » de la Terre font-ils pour ne pas tomber ? Sur cette question et beaucoup d’autres, des élèves de maternelle apprennent à mener une recherche, qui devient en même temps un apprentissage intellectuel au long cours.

Le Clemi (Centre pour l’éducation aux médias et à l’information), service du réseau Canopé, est un acteur clé de l’éducation aux médias et à l’information. Une de ses nombreuses initiatives : le Wikiconcours lycéen.

L’enfant dys devient un adulte dys qui poursuit de plus en plus souvent des études longues. La présence d’étudiants dyslexiques de plus en plus nombreux impose de former les universitaires à ce trouble spécifique des apprentissages.

Au Népal, le gouvernement et les bailleurs de fonds mettent beaucoup d’espoir et d’emphase sur l’éducation professionnelle et technique, perçue comme un facteur de premier ordre pour augmenter la disponibilité d’une main-d’œuvre qualifiée. Toutefois, la gestion de ce secteur demeure un peu floue dans un État encore fragile sur le plan politique.

Développer ses compétences de réflexion et d’expression par la pratique de débats sur des questions socialement vives.

Différents usages de l’oral pour que l’expression « oral pour apprendre » prenne tout son sens

Comment faire entrer dans le langage oral et dans la langue de l’école les élèves de petite et toute petite sections de maternelle ?

Comment faire entrer dans le langage oral et dans la langue de l’école les élèves de petite et toute petite sections de maternelle ?

Quand la lecture de Germinal en cours de français éclaire notre présent et l’actualité économique.

Les périodes de formation en milieu professionnel sont au cœur de la formation des élèves de lycée professionnel et sont un facteur déterminant de leur insertion professionnelle. L’intérêt et l’efficacité des stages impliquent que les équipes éducatives mettent en place un accompagnement strict des élèves. Même si les situations concernant les manifestations des religions, des discriminations et du racisme restent peu nombreuses, il arrive qu’elles soient sources de tensions pour les acteurs de terrain. Quelles sont alors les stratégies mises en œuvre par les professionnels ?

Quand les collégiens travaillaient sur des projets qui leur permettaient de découvrir le monde de l’entreprise et de comprendre son fonctionnement en le vivant.

Hors sujet et tout dedans, l’économie fraye avec le quotidien de l’école, s’immisce dans les décisions, les débats, les enjeux menus ou immenses. Et nos dix doigts ne suffisent pas à compter toutes les fois où, dans notre parcours d’élèves à professionnels, nous nous sommes interrogés sur sa présence.

Dans ce lycée franco-allemand, une entreprise d’élèves labellisée « Fairtrade School » promeut le commerce équitable. L’expérience, partie d’actions diffuses au sein de l’établissement, montre comment ce type de projet est susceptible d’essaimer et de fédérer des classes et des enseignants.

Au lycée, partir des représentations des élèves pour les amener à comprendre les mécanismes de la microéconomie et à raisonner sur des situations quotidiennes au lieu de partir de constructions abstraites.

Apprendre aux élèves à s’approprier, par des démarches actives, des concepts dont ils ont déjà une connaissance partielle.

Matteo est grand et fin, de longues mèches brunes balaient son front, ses yeux immenses cernés mangent son visage. Quand il est arrivé au lycée, il ne parlait pas, se déplaçait silencieusement. La direction de notre établissement avait décidé à la rentrée de ne plus proposer de cantine puis, suite à une pétition des élèves […]

Souvent qualifié de laboratoire d’innovation pédagogique, l’enseignement agricole, placé sous la tutelle du ministère de l’Agriculture et de l’Alimentation, est un élément relativement méconnu du système éducatif français . Il accueille un public diversifié (15 % seulement d’enfants d’agriculteurs) et présente des taux d’insertion professionnelle élevés. Il est composé aux trois quarts d’établissements privés, en majorité […]

Ils ont entre 15 et 18 ans et mènent de front leurs études et un engagement syndical pour « prendre en main leurs propres affaires ». Ils nous parlent de leurs droits, qui leur semblent à la fois trop restreints et pas assez utilisés par les lycéens.

Les auteurs, formateurs au Cepec (Centre d’études pédagogiques pour l’éducation et le conseil), proposent ici à la fois une analyse approfondie des fondements des EPI, mais aussi des voies possibles à emprunter pour les enseignants désirant construire collectivement ces dispositifs. L’un des intérêts des EPI (enseignements pratiques interdisciplinaires) est d’inviter à une analyse des programmes […]

Les EPI peuvent être une occasion majeure de développer dans la classe une intelligence collective au sein d’un travail collaboratif. Ce serait une de leurs vertus. « Madame, on peut rester à la récréation pour finir ? » Si avec Pierre Lévy, on définit l’intelligence collective comme « une dynamique d’acteurs interconnectés en alliance autour d’une vision partagée », les […]

Une idée pour terminer l’année de manière interdisciplinaire, mais qui peut aussi servir de base à un EPI avec les langues anciennes. Juin 2015 : pour la première fois de ma carrière, je ne suis pas convoquée à la correction du diplôme national du brevet. Je vais donc vivre cette expérience d’un collège à demi […]