Un grand-père tirailleur
Les pratiques présentées ici tissent de nombreux fils que l’on suit dans l’ensemble du dossier. Avec Mouhmine, Inès, Kelly et les autres, découvrons comment les savoirs scolaires sont en lien avec nos histoires familiales et le monde où nous vivons.«Ils manquent de vocabulaire. » « Les cahiers ne sont jamais signés. » Ces phrases entendues en quartier d’éducation prioritaire portent en elles des préjugés très forts sur le désengagement des familles pauvres et sont porteuses d’une résignation à une supposée impossibilité de mener nos élèves vers le meilleur. Nous pensons que ce ne sont pas les familles qui sont désengagées, mais l’école qui ne leur fait pas assez de place, et nous avons cherché à comprendre ce qui fait obstacle. Nous identifions deux idées fortes : le manque de lien et de manque de reconnaissance qui entrainent des empêchements à apprendre. Nous constatons que nos élèves n’identifient pas leurs savoirs, ni les compétences et connaissances qui permettent de les amener à comprendre ce qu’ils ont à faire à l’école.
Il s’agit donc de nous demander comment tisser des liens pour déconstruire les male…