Punir ou ne pas punir ? Telle est…
Comment faire pour que la gestion de classe ne tourne pas systématiquement autour de la punition comme réponse pis-aller automatique aux écarts de comportement des élèves ?La gestion de classe est une compétence professionnelle qui est toujours en mouvement. Lorsqu’elle est maitrisée, elle sert mon confort pédagogique et didactique et facilite l’autonomie de mes élèves dans leur formation citoyenne comme dans les apprentissages. C’est pourquoi, il m’apparait important de penser les attendus de fin de cycle ou de séquence d’enseignement en fonction de la réflexion que j’ai posée sur le fonctionnement que je veux pour ma classe. En effet, si j’ai du mal à capter l’attention de mes élèves, alors ma gestion de classe devra être facilitatrice de cette problématique en m’appuyant par exemple sur les règles de la classe et sur mes contenus pédagogiques.
Lorsque les règles du fonctionnement de ma classe ne sont pas comprises, adaptées ou pas respectées, alors je me trouve dans une situation d’inconfort professionnel qui m’amène à me questionner sur ma posture. Quelle réaction est la plus juste pour faire travailler mes élèves, afin qu’ils m’écoutent ou me respectent ? Dois-je choisir, dans une situation où se manifeste la non-obéissance, entre assoir mon autorité en punissant ou bien axer sur les apprentissages des élèves ?
L’exclusion de classe ou la rédaction d’un rapport permet certainement de poser mon autorité, mais j’ai pu constate…