Pour le plaisir !
Écouter et observer les élèves en EPS contribue à la régulation du travail des élèves, mais cela peut aussi favoriser l’émergence, voire la persistance de la mobilisation et du plaisir. Exemples en badminton et en basket au collège.Lors d’une leçon d’EPS (éducation physique et sportive), l’enseignant observe Zoé, élève de 3e, dans l’activité badminton. Elle renvoie difficilement le volant, joue en cloche, au centre, et marque principalement sur faute adverse. Il la questionne de manière bienveillante et la relance dans ses réponses : « Que cherches-tu à faire pour gagner le point ? » Elle répond de manière studieuse : « J’essaye de changer les trajectoires pour qu’elles ne soient pas toujours les mêmes : plus sur le côté et moins loin. » À un autre moment de la leçon, Zoé revient voir spontanément l’enseignant qui reste à son écoute : « Monsieur, j’ai réfléchi. Il faut que j’apprenne à rattraper le volant avec la raquette. Je ne sais toujours pas le faire, surtout quand il est trop loin. »
Comment l’enseignant d’EPS peut-il s’appuyer sur ses observations et sur les temps d’écoute pour proposer u…