Être dans le jeu
On retrouve ici les enfants gitans évoqués dans le texte précédent. Ils jouent… mais à quoi ? Et comment l’enseignante peut-elle jouer avec eux pour les comprendre et assurer la nécessaire médiation culturelle ?Entrons dans la classe d’Isabelle, qui la décrit ainsi : « C’est une classe multiâge. Nous sommes situés à Perpignan avec des enfants appartenant à la communauté gitane. Nous sommes en REP, mais nous avons un profil REP+ en réalité puisque nous accueillons des enfants qui ne parlent pas français en grande majorité à l’entrée à l’école et qui, parfois, ne le comprennent pas. Ce sont presque tous des enfants à besoins éducatifs particuliers. Le taux de handicap ou de trouble du comportement est également important. L’autre difficulté de l’école est de gérer le retour en classe d’enfants qui n’ont pas une fréquentation régulière de la classe. »
Selon Philippe Perrenoud, la distance culturelle dans la relation pédagogique concerne aussi bien un enfant de milieu populaire qu’un enfant venant d’une autre co…