De l’espace familier à ses représentations
Familiariser les élèves avec les relations qui existent entre un espace réel et des représentations de cet espace, en liant espace scolaire et espace intime. Une pédagogie adaptée permet à des enfants non-lecteurs de s’approprier leur milieu et, au-delà, l’environnement de l’établissement.Un projet, mené au sein de l’unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS) d’une école élémentaire située dans le quartier Bellefontaine de Toulouse, a permis de faire prendre conscience aux élèves que même s’ils ne savent pas bien lire et écrire, ils peuvent devenir plus autonomes, plus libres, grâce à une autre forme de lecture et d’écriture : un langage à la fois architectural, esthétique et kinesthésique. Pour ce faire, je souhaitais les amener à s’approprier l’espace scolaire. Je les ai fait passer de l’espace privé de la maison à l’espace public de l’école. Les activités présentées sont en effet très en connexion avec le ressenti de chacun de ces enfants. Comment les aider à apprivoiser leur espace, comment les rendre plus confiants dans un temps de travail très limité ?
Je suis intervenue douze fois à raison d’une fois toutes les deux ou trois semaines environ, en tant que remplaçante ZIL REP+