La presse écrite ce sont les journaux mais aussi, aujourd’hui les versions mises en ligne et actualisées en continu sur internet. Si les modes de lecture changent, les types de presse sont aussi très nombreux. Cependant le point d’ancrage de ce dossier est principalement la presse professionnelle.
Le dossier se décline en trois parties :
La presse écrite a-t-elle encore sa place dans la société ?
Nous affirmons que la presse écrite ne doit pas être un simple « objet de travail » à l’école. Il faut se demander avec les élèves pourquoi il est important d’avoir une presse écrite, et à quoi sert la presse écrite payante dans une démocratie.
Former l’esprit critique
L’acquisition de compétences sociales et civiques et l’accession à l’autonomie (y compris celle du jugement) font bien partie des piliers du socle commun : il faut former les élèves à « identifier, classer, hiérarchiser, soumettre à critique l’information et la mettre à distance ». Mais personne ne sait comment travailler cette compétence !
Comprendre les langages de la presse
Il ne s’agit pas de se limiter aux aspects techniques de l’écriture journalistique pour eux-mêmes, mais d’accompagner les deux dimensions précédentes. Des sciences aux langues vivantes, du fait-divers au texte scientifique sans
oublier les images si fortement présentes et parfois le passage par l’écriture, les angles d’attaque proposés sont multiples, de la maternelle au lycée.

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Sommaire

Éditorial : Faire de nos élèves des lecteurs exigeants

1. La presse écrite a-t-elle encore sa place dans la société ?
Odile Chevenez, La presse écrite est d’abord le lieu de l’information sur le monde
Armelle Legars, Presse écrite versus petits écrans
Dominique Beddock, Comment ouvrir nos classes sur le monde ?
Philippe Watrelot, L’analyse économique des médias
Anne-Lise Sauldubois-Keller, La presse écrite en classe, une nécessité

2. Former l’esprit critique
Jean-Marie Dupont, Pour mieux comprendre le travail des journalistes
Jean-Michel Zakhartchouk, D’où vient l’info ?
Nathalie Barbery, Pluralité de l’information et esprit critique
Odile Chenevez, Ne pas être crédule
Jean-Pierre Fournier, Analyse des médias, esprit critique : première approche
Roger Cussol, Pour lire les photos de presse
– Entretien entre Roger Cussol et Rémi Boyer, Lecture des médias et distanciation critique
Philippe Rivierre, Des Unes, des images, quels enjeux ?
Claudine Tourmen et Daniel Calvarin, Médias papier, médias numériques, un monde qui bouge
Hélène Duvialard, Un atelier presse libre et gratuit – Et en plus… pas noté
André Giordan, Éloge de l’incertitude : les usages de l’actualité à l’école
Sylvie Grau, Mathématiques et presse
Jean-René Brunetière, L’usage des nombres dans les médias
François Lombard, Vulgariser l’actualité scientifique ou
rendre capables les élèves d’en affronter la complexité
Valérie Péan, Nathalie Pastor, Maria-Alice Médioni et le Secteur Langues du GFEN (Groupe Français d’Education Nouvelle), “La Frontera del arte” – Une réflexion sur la presse en classe d’espagnol

3. Comprendre les langages de la presse
Odile Guillot, Activités sur les genres journalistiques
Jean-Philippe Marcy, Lire autrement l’actualité
Maria-Alice Médioni, Marea negra
Raoul Pantanella, Les terminales L font leur numéro
Jacques Crinon, La percée de la presse en classe de français
Marisa Fountoupoulou, La presse et le cours de langue
Marc Beynié, En sciences, qu’est-ce que c’est, l’actualité dans un magazine pour la jeunesse
Dominique Moinard, Le Petit Poucet s’invite à la semaine de la presse
Caroline Medini, Travailler sur la presse écrite en CM1
Armelle Legars, Trier pour apprivoiser
Serge Tisseron, Accompagner aux images, c’est accueillir les émotions (entretien)
Bochra Nemri, Les images de presse : un monde à décoder
Aïcha Aknazzay et Florence Castincaud : Une réflexion sur la société

– Revue des sites consacrés à l’éducation aux médias