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Le dispositif de la minientreprise crée une organisation en grandeur réelle, ou quasiment. L’initiative est ici décrite avec enthousiasme par deux enseignantes, qui soulignent les multiples compétences ainsi exercées par les élèves et leur motivation retrouvée. Une simulation qui peut aussi interroger : forme-t-on trop bien les élèves au monde de l’entreprise ?
Être et devenir un acteur économique conscient et responsable, le principe se traduit en pratiques pédagogiques pour le décliner en actions concrètes. Ici, l’enseignant s’appuie sur l’économie sociale et solidaire pour développer d’année en année des projets, en faisant évoluer du même coup son approche pédagogique et ses propres représentations.
Un projet innovant existant depuis 2013 et transféré dans un second collège (REP+) en 2015, autour de l’alimentation à tous les niveaux du collège et qui peut inspirer bien des EPI à venir. À l’origine du projet, un constat fait par les personnels du service restauration scolaire : il est bien difficile de faire évoluer les habitudes […]
Le collège Saint-Louis-de-la-Guillotière à Lyon n’a jamais abandonné les IDD depuis leur mise en place en 2002. À l’heure de l’instauration des EPI, cela constitue pour les enseignants une plus-value sur laquelle s’appuyer. La direction du collège et les enseignants ont été très vite convaincus de l’intérêt des IDD (itinéraire de découverte) dans l’établissement, ceci sur […]
Ne serait-ce pas cela, le pari de l’EPI : mettre les élèves au travail, autrement, sur des contenus d’enseignement au programme, mais dans des situations complexes et collectives qui leur permettent de les faire résonner avec leur vie et préoccupations quotidiennes ? Une envie de tester un EPI, de sa conception à son évaluation, dès […]
L’idée est partie lors du retour de la finale nationale de « Faites de la science 2014 », alors qu’une classe de 3e finissait deuxième du concours avec un simulateur de motocross. Une problématique de professeur : comment faire revivre cette expérience aux élèves, mais en faisant participer plusieurs niveaux et plusieurs matières ? Quel projet […]
Pour s’engager dans un travail d’équipe, mieux vaut qu’il apparaisse possible, désirable, dynamisant. Et c’est parfois le cas !
De la friche industrielle à l’écoquartier : quand la réhabilitation d’un quartier abandonné devient occasion de fierté pour une classe de CM2.
Initiative, autonomie, aptitude à communiquer à l’oral et à l’écrit, à collaborer, faire vivre des valeurs : le travail en projet permet de tisser toutes sortes de liens entre ces diverses compétences. Pour le bonheur de tous les acteurs.
Depuis longtemps, je traine un boulet au pied : à chaque fois qu’on parle de foot à la maison, je fais celle qui n’y connait rien alors que j’ai tout pour apprendre : un mari et des enfants passionnés, qui m’ont expliqué tant de choses tant de fois, que je n’ai aucun prétexte. Ce matin, […]
Les élèves de CM1 de la classe de Patrick, après être venus au musée des Arts et Métiers comme visiteurs, reviendront comme conférenciers des élèves de CM2 de la classe de Xuan qui, à leur tour, deviendront conférenciers auprès des élèves de CP de la classe d’Antoine. De la pile Volta aux bâtons de Neper, ce sont dix mêmes objets sur lesquels s’est appuyé le travail des classes engagées dans le projet. Un projet de liaison entre le musée et la classe, bâti sur une réflexion quant aux diverses modalités d’interaction de transmission de savoirs entre pairs, in situ.
Comment organiser une classe transplantée avec une élève handicapée, pour que tout se passe au mieux pour elle, pour que tous ses camarades vivent à cette occasion une expérience humaine qui les marquera bien davantage qu’une leçon de morale sur le respect des différences ?
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