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« Nous sommes des parents pauvres », dirent-ils. La phrase, prononcée lors du dernier colloque de l’Association des groupes de soutien au soutien (Agsas), assomma ceux qui l’entendirent, enseignants, psychologues, rééducateurs, psychanalystes, etc. J’avais vu le jeune couple, depuis le matin, non loin de moi, visages anonymes et attentifs aux discours savants. Ils se présentaient maintenant devant l’assistance […]
Davantage appuyer les pratiques de classe sur les avancées de la recherche est un thème récurrent dans les débats sur l’éducation. Mais, en France comme ailleurs, le passage des recherches aux pratiques dans les classes est loin d’aller de soi. Comment la recherche se déplace-t-elle dans la pratique éducative ? Comment expliquer que les enseignants et […]
En analysant ce qui fait le succès mais surtout la solidité du réseau Twictée, on comprend combien la participation à un collectif connecté est enrichissante mais exigeante aussi, si l’objectif est encore et toujours de développer des pratiques au service de la réussite de tous.
Rechercher et traiter des informations, vaste programme. Pour les professeurs de français, reste à préciser les compétences à développer chez les élèves, en particulier en matière de lecture.
Quand la pêche aux infos sur l’océan Google est devenue un réflexe, n’est-il pas temps d’apprendre à nos élèves à trier ce qu’ils ramènent dans leurs filets ?
Comment permettre à l’élève de se déplacer dans l’océan des informations, de ne pas faire naufrage ? Il faut d’abord bien comprendre des spécificités du média internet comme l’hypertextualité et, de plus en plus, la diversité des supports d’information disponibles sur la Toile.
L’école primaire au XXIe siècle invitait à proposer aussi des expérimentations appuyées sur des recherches, et répondant à des besoins identifiés du terrain. Celle-ci vise à construire et faire évoluer des séquences pédagogiques qui font sens pour tous les acteurs impliqués : professeurs des écoles, élèves et didacticiens.
La création est partie intégrante des programmes d’éducation musicale et de chant choral. Même si elle prend des formes variées, les outils permettant sa conservation, sa présentation ou sa diffusion étaient encore très limités et contraignants il y a encore peu de temps. Les choses sont en plein bouleversement comme on le voit ici, à travers trois activités pédagogiques.
Comment apprend-on au XXIe siècle, dans un collège où les équipes mettent en place de façon systématique d’une part un enseignement fondé sur l’approche par compétences, d’autre part, le recours aux outils informatiques ? Florilège de pratiques.
Faire tracer à d’autres une figure géométrique qu’ils ne voient pas. Le principe n’est pas nouveau, mais avec les outils modernes de communication, la coopération peut se faire à distance, et tirer partie des contraintes propres à ces médias.
Une initiative réussie et enthousiaste de classe inversée remobilise des apprentis, auparavant passifs, et engage leur enseignante dans la voie du numérique.
Malgré la prise en compte du numérique dans les politiques éducatives, la compétence des élèves dans ce domaine suscite une controverse au Québec. Plusieurs chercheurs en appellent à étudier les relations entre le contexte socioculturel des élèves et leur disposition à s’éduquer avec le numérique.
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