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Voix de quartier, identités plurielles

Transmettre la mémoire d'un quartier, pour travailler les sentiments d'appartenance dans toute leur complexité : à quel temps, à quel espace, à quelle culture est-ce que je choisis de me référer ? Question forte à travailler dans le cadre scolaire, pour chaque élève...

Apprendre à visiter une exposition

Comment préparer une visite d’exposition de peintures, surtout quand les élèves manquent de références culturelles pour apprécier les œuvres ? Quelles démarches pour aiguiser le regard, enrichir les impressions, renforcer le plaisir de la visite ?

D’une culture d’opposition à une culture contrainte

Pour l’auteur, il n’y a pas des, mais une culture adolescente qui est « une manière d’être au monde et avec les autres » spécifique à cet âge. L’adolescent des années 2010 ne se définit pas « contre » la génération des adultes comme c’était le cas dans les années 60, mais par rapport à la communauté de pairs dont il cherche avant tout à ne pas s’exclure.

L’anomalie comme culture

Quand on rapproche les termes culture et école, on parle à la fois de la culture scolaire explicite que les enseignants veulent transmettre aux élèves ; de la culture jeune parfois très antiscolaire relevant du « monde à part des ados » ; de la culture d’appareil (culture d’entreprise) découlant du fonctionnement institutionnel de l’Éducation nationale ; enfin, de la culture du dénigrement dont l’école est l’objet dans le débat démocratique de la part de ses propres personnels, des parents, des politiques, des éditorialistes…

Passer le pont

Deux propositions de dispositifs pour travailler les oppositions entre les cultures « premières », personnelles, et la culture « seconde », celle de l'école : pour l'enseignant, explorer son propre rapport à la culture ; pour les élèves, déballer leur bibliothèque pour présenter leur rapport à la lecture.

Lire Proust avant « Martine, petite maman » !

On entend fréquemment dénoncer la logique bancaire des élèves : ils ne s’intéresseraient qu’à ce qui sert, est utile, rapporte des points à l’examen. Ce témoignage montre que des élèves peuvent participer toute l’année gratuitement et assidument à une heure consacrée à l’art, et même y prendre du plaisir.
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Michaël Jackson : nouveau Faust ?

Peut-on parler d’inappétence culturelle quand les journées du patrimoine déplacent les foules ? Pourquoi est-ce alors si difficile pour un élève d’endosser à l’école la place de « celui qui sait » ? Cette expérience menée par trois enseignantes avec des élèves de 4e montre comment susciter l’envie de maitriser les références culturelles nécessaires à la compréhension des grands mythes, tel Faust, en créant un va-et-vient permanent avec les références de la culture adolescente.
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Bibliographie et sitographie

Des revues En classe : pratiques pédagogiques et valeurs culturelles CIEP n° 50, avril 2009 Les articles réunis dans ce dossier s’attachent à identifier les valeurs culturelles qui sous-tendent et expliquent les pratiques pédagogiques…