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Familles populaires – L’accompagnement du travail scolaire à l’épreuve de l’entrée au collège

Le travail à la maison est rarement un travail solitaire[[Pour toutes les données quantitatives qui figurent en introduction, nous nous référons aux travaux de M. Gouyon, « L’aide aux devoirs apportée par les parents », Insee Première,…
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How do you say « CM2/6e » in english ?

Les échanges entre CM2 et 6e dans le cadre de l’initiation à une langue vivante peuvent à la fois être source de motivation pour l’apprentissage de la langue, et contribuer à une première approche des lieux et des acteurs du collège. En complément de l'article paru dans le N°475, nous publions ici le référent commun élaboré lors d'une journée de travail entre enseignants du primaire et du collège.

Une évaluation CM2 peut en cacher d’autres !

Les récentes évaluations CM2, contestées, ont fait beaucoup de bruit. Pendant ce temps, d’autres restent confidentielles, alors que l’exploitation de leurs résultats pourrait orienter de façon utile les pratiques des enseignants.

Développer des solidarités en formation initiale

Les idées reçues des professeurs de collège sur le premier degré (et réciproquement) sont un obstacle aux apprentissages des élèves. La formation initiale peut-elle contribuer à créer un corps d’enseignants plus solidaires ?
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Le collège, cet « attracteur étrange »

Si l’entrée en 6e est vécue comme un « passage » , moment important, voire symbolique pour les enfants, c’est qu’ils ne font que reprendre des représentations de leurs parents, comme de leurs enseignants. La distance réelle ou supposée entre les deux « mondes », primaire/secondaire, permet toutes les projections.
S’inscrire dans la logique du socle commun, ne serait-ce pas d’abord travailler (ensemble) sur des éléments de connaissances communes, certes des choses visibles, mais aussi plus invisibles et telles agissantes ?

Surmonter l’entrée en sixième ou comment les lecteurs d’Okapi se passent le flambeau

Le blog d’Okapi permet d’établir une relation quotidienne avec les collégiens. 40 000 visiteurs uniques se connectent ainsi, prêts à échanger avec la rédaction, qui leur offre quotidiennement un espace de parole privilégié. Pour…

Il faut des « agents de liaison »

Si une vraie liaison existe entre des professionnels, la situation des élèves s’en trouve améliorée. Les professeurs référents des réseaux ambition réussite peuvent être ces « agents de liaison », qui, par leur étroite collaboration avec l’ensemble des enseignants du collège et des écoles, aident à passer le cap de la sixième et à instaurer une continuité dans le parcours scolaire.
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Une classe de 6e à évaluation différenciée

Mettre en cohérence les pratiques, chercher à être plus lisibles pour les élèves, voilà qui permet à une équipe de prendre à bras le corps les problèmes de ceux qui perdent pied dès les premières semaines de l’année de 6e. Tous y gagnent : les élèves qui apprennent à réfléchir devant les difficultés, les enseignants qui sont plus rigoureux et plus cohérents dans leurs pratiques.

Une 6e « pilote », enjeu collectif pour les enseignants

Des enseignants mettent en place une 6e « pilote » pour favoriser l'intégration des élèves au collège. Et quel est le levier le plus efficace ? Le travail d'élaboration collectif, associant professeurs du primaire et du collège, dans les disciplines comme dans les dispositifs transversaux.
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Des projets pour donner du sens à la présence au collège

La liaison école-collège : quelques expériences menées dans un Réseau Ambition Réussite… Dans notre établissement, classé ZEP, zone sensible et Réseau Ambition Réussite depuis 2006, ce n’est pas un scoop, les difficultés d’apprentissage…