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L’élève extraordinaire dans l’école ordinaire : difficultés des élèves ou difficultés de l’école ?

Si certains élèves échouent parce que leurs « représentations» du savoir ou de la tâche font obstacle à l'apprentissage, les enseignants eux-mêmes ne sont exempts d'idées fausses sur les «élèves difficiles». L'auteur propose ici un panorama des analyses et des pistes qui permettent à l'école de rompre avec les conduites de blocage dès que « ça ne va pas », et de prendre à bras le corps l'hétérogénéité des élèves.

À la croisée des rôles et des regards : l’enseignant référent

La fonction, récemment créée, d'enseignant référent, donne à celui qui l'assume un rôle stratégique. Seul mais chargé d'animer des équipes, interlocuteur des divers acteurs qui doivent coopérer et conjuguer leurs points de vue, il diffuse une nouvelle vision du handicap en milieu scolaire.

L’accueil des précoces

Pour que l'École soit accessible aux singularités et donc aux élèves intellectuellement précoces, les cadres de pensée de ses agents et de ses usagers doivent se transformer. Il faut abandonner, entre autres, le postulat de l'homogénéité de l'intelligence.

Webographie – Vidéographie de Cap Canal – Bibliographie

Pour les petits - http://perso.orange.fr/loiseaulire/biblio/handicap/sommaire_handicap.htm Bibliographie organisée par type de handicap. Très pratique. - http://atoutlire.free.fr/bibliographies/handicap.htm Bibliographie d'ouvrages pour…