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Faire vivre un établissement à travers la direction collégiale

Dans les dernières décennies, la pratique du travail collectif et la construction d'équipes ont été des axes importants pour le Mouvement Freinet. Il s'agit, à travers la coopération des professionnels, de penser l'école dans le cadre d'une continuité de l'éducation pour tous, de la maternelle à l'université.

Peut-on choisir l’établissement ?

Existe-t-il des modèles d'établissements satisfaisants ? interroge François Dubet. Non, car un modèle restera un modèle et l'établissement une chimère tant que la culture administrative et enseignante ne se seront pas transformées.

La gouvernance et l’innovation dans un lycée

Bilan d'une décennie. Entre 1996 et 2006, Gilbert Longhi a dirigé un lycée parisien dont 250 élèves sur 1200 étaient d'anciens décrocheurs accueillis dans des classes développant une pédagogie innovante sans cesse renouvelée par une trentaine d'enseignants qui en étaient les inventeurs.

Propos d’éthique

Aucun établissement n'est efficace à part entière, pour autant les réponses à la lutte contre les échecs scolaires dépendent bien plus souvent d'une dynamique locale et originale que de démarches standardisées. Le chef d'établissement doit donc être à la fois le garant d'une organisation efficace et le promoteur d'une organisation en mouvement.

Piloter, un art du possible

Certains établissements manifestent un assez grand immobilisme pédagogique, d'autres ont un projet qui n'est en fait que la mise bout à bout d'actions menées par quelques enseignants dynamiques, d'autres enfin disposent d'un projet ronflant aux objectifs tellement ambitieux et généraux qu'on les sait irréalisables quelle que soit la mobilisation des personnels. Pourquoi cet écart ? Que peut être un pilotage authentique ?

Construire de l’intelligence et de l’exigence

Plus pilote d'établissement que directeur, le responsable d'un site de formation définit par exemple le profil de recrutement des formateurs. Il organise leur temps, répartit leurs tâches en concertation régulière en fonction des priorités de formation des usagers, afin qu'ils donnent l'intelligence aux stagiaires de ce qu'ils font et que ceux-ci construisent de l'intelligence et de l'exigence.

Peut-on se former à travailler collectivement ?

Lors des rencontres Crap 2007, un atelier a travaillé sur le thème : « Quelle politique d'établissement pour lutter contre l'individualisme ? ». On trouvera ci-dessous le module de formation, d'une durée de 15 heures, tel qu'il s'est réparti sur les cinq jours de la Rencontre.

Peut-on se former à travailler collectivement ?

Lors des rencontres Crap 2007, un atelier a travaillé sur le thème : « Quelle politique d'établissement pour lutter contre l'individualisme ? ». On trouvera ci-dessous le module de formation, d'une durée de 15 heures, tel qu'il s'est réparti sur les cinq jours de la Rencontre.

Lancer une démarche de projet d’établissement

Peut-on lancer une démarche sans se projeter dans l'établissement ? La démarche de projet prend corps, le diagnostic s'élabore, les questions fusent, la concertation s'installe, les casse-croûte se grignotent et pour finir l'enthousiasme se concrétise.
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B2i … vous avez dit C2i « maison » ?

Des injonctions officielles ou liées à l'évolution sociale se succèdent à un rythme effréné. Et les équipes enseignantes sont régulièrement amenées à se prendre en charge pour avancer. Aussi, le lien constructif avec la hiérarchie directe est essentiel : c'est un outil de travail pour avancer et mieux vivre sa profession.

Le chef d’établissement, dans les établissements d’enseignement privés

L'animation pédagogique est une des missions fondamentales du chef d'établissement, pourtant c'est celle qu'il a le plus tendance à déléguer, voire à délaisser. Ce témoignage d'une collègue de l'enseignement privé vient éclairer ici un point de vue constructif de cette fonction au service de projets pour la réussite des élèves.

Le diagnostic, outil d’analyse et de pilotage

Il n'est jamais simple de connaître les situations et les pratiques qui ont cours dans un établissement. L'auteure nous propose donc d'adopter la méthode du diagnostic pour analyser la politique éducative et pédagogique en y associant l'ensemble des membres de la communauté.