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Le retour du territoire ?

Lors des journées « Portes ouvertes » du lycée scientifique et technique où j'enseignais, l'équipe des professeurs d'histoire-géographie avait choisi de mettre en exposition deux cartes murales : l'une des années soixante où les productions…
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« L’école et la montagne »

Le territoire marque de son empreinte les parcours scolaires au collège. Une étude de l'Observatoire de l'école rurale montre que, dans l'espace montagnard et, vraisemblablement dans tout l'espace rural, il « pèse » positivement sur la réussite scolaire et négativement sur l'orientation.
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Échec et urbanisation

Une enquête nationale montre que le milieu urbain voit actuellement se développer des disparités génératrices d'échec. Ce phénomène est-il irréversible ?
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Qui contourne la carte scolaire ?

Dans les grandes agglomérations urbaines, des interactions complexes opèrent entre les dynamiques urbaines et les dynamiques scolaires et, dans certaines conditions, contribuent au développement de processus de ségrégation scolaire. L'exemple de la ville de Lille.
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Le territoire façonne les parcours scolaires

Une cartographie des contextes socio-économiques fait apparaître que les disparités entre les niveaux d'emploi de chaque ensemble territorial se traduisent par des inégalités entre les formations offertes par les établissements scolaires qui y sont implantés.

Viticulture et Culture des rosiers – Genèse d’une formation inédite

Lorsqu'un territoire fortement marqué par la saisonnalité agricole connaît des difficultés de recrutement, ses acteurs sont amenés à s'organiser. C'est le chemin pris par des professionnels agricoles de la région Layon-Saumurois qui se sont réunis au sein d'une structure associative, le groupement d'employeurs agricoles SAFRAN. Il en est résulté une nouvelle demande de formation, saisie par l'organisme de formation avec la volonté forte de répondre aux besoins du territoire.

Le dispositif « plate-forme » pour les Centres de formation agricole

La plate-forme, lieu idéal pour bâtir des parcours Nous sommes entrés avec la réforme de la loi sur la formation professionnelle, dans ce que nous pouvons appeler une logique de parcours de formation et de professionnalisation. L'idée,…

Des villes, au service d’un projet éducatif partagé

Les communes ont toujours été présentes aux côtés de l'école. Dans les évolutions actuelles, elles souhaitent devenir le partenaire connu et reconnu de l'Education nationale, pour des projets concertés où elles auraient un autre rôle que celui d'une « banque de proximité » !
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La formation tout au long de la vie – L’expérience d’Agefos Pme

Présentation, par une responsable nationale, d'un organisme très présent au niveau national mais aussi régional dans la formation des salariés d'entreprise.

Professeur d’éducation socioculturelle : agitateur de savoir faire et de savoir-être

Lorsqu'en 1965, J. M Soupault, alors Directeur Général de l'enseignement et des affaires professionnelles et sociales, publie un document officiel sur l'entrée du corps des professeurs d'ESC dans les établissements d'enseignement public…
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Découvrir son village

Permettre à des élèves de 6è de redécouvrir leur village est l'un des buts que poursuit Christine Galopeau de Almeida, dans le cadre de l'éducation civique, en leur faisant faire un dossier d'enquête intulé : « Le patrimoine de ma commune ».

L’ancrage territorial de l’école en Italie: l’exemple de l’Istituto Comprensivo Galilei (Pesaro)

Ce texte veut essentiellement amorcer une réflexion sur la configuration de l'école dans l'espace territorial en Italie. En partant de l'exemple de l'Istituto Comprensivo Galilei de Pesaro (Italie), notre contribution a pour objet de proposer quelques éléments de réflexion relatifs à la manière dont l'école s'approprie du territoire en Italie pour façonner auprès des élèves un fort sentiment d'appartenance territoriale.