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Allègements successifs des programmes en mathématiques : une légèreté didactique ? (version longue)

Le lecteur trouvera ici la version complète d'un article paru dans le dossier « Enseigner les mathématiques aujourd'hui » (n° 427). Portant un regard critique sur les changements intervenus dans les programmes d'école de 2002, Rémi Brissiaud plaide pour une conception plus claire des ruptures que nécessite l'accès à certaines opérations mathématiques : là où les programmes préconisent des apprentissages « mous » suivis d'un accès tardif au concept, l'auteur propose au contraire un enseignement explicite précoce, seul garant d'un temps d'appropriation suffisant pour tous.