Vaincre ses peurs
En 1994, Philippe Perrenoud montrait qu’il y avait bien des obstacles à franchir pour que ce qu’on appelait la « nouvelle politique de l’école » soit vraiment mise en œuvre. Extraits d’un article toujours d’actualité.
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« Silence, on lit ! »
/dans Abonnement, Revue 543Chaque semaine, dans le collège rural où je travaille, je prépare une veille éducative que j’envoie à l’ensemble de l’établissement. Un dimanche, je découvre un reportage sur le collège de Banon qui a tenté un quart d’heure de lecture par jour pour les élèves et les personnels. J’en parle à la chef d’établissement, qui est […]
« Ça y est, ils ont tous un stage ! »
/dans Abonnement, Revue 543Les dates du stage de 3e sont connues depuis longtemps, le compte à rebours est lancé dès la rentrée. Ce matin, ça y est, tous les élèves ont un stage ! Ça tombe bien, le stage commence lundi ! Pour les 3es, la recherche du stage est la priorité du numéro 1 du premier trimestre. Sous la houlette […]
Le portfolio, outil pour les cycles
/dans Abonnement, Revue 543Un outil commun mis en place sur l’ensemble d’un cycle permet aux élèves de s’approprier les compétences à construire, dans une logique de progressivité.
Décloisonner
/dans Abonnement, Revue 543Quand tous les enseignants d’un même de cycle se mettent au service de l’apprentissage de la lecture pour les élèves petits lecteurs à l’entrée du CE1, cela donne une pédagogie de cycle innovante.
Ni tout à fait le même ni tout à fait un autre
/dans Abonnement, Revue 543Comment enseigner la même notion grammaticale sur plusieurs cycles, sans répéter à l’identique les propriétés travaillées avec les élèves ? Le cas de la variation en nombre du groupe nominal pour une progression spiralaire.
Haro sur les banlieues populaires
/dans Abonnement, Revue 543Luc Ferry était récemment l’invité de BFMTV pour commenter l’actualité et les questions d’éducation. Interrogé sur les piètres performances de la France pointées par les enquêtes PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) de ces dernières années, il a cédé à un réflexe bien connu : minimiser autant que possible la responsabilité du […]
N° 543 – Enseigner par cycles
/dans Les dossiers des Cahiers, Les sommairesLa réécriture des programmes de l’école obligatoire réaffirme de façon explicite la notion de cycle dans le parcours de l’élève, mise en place dès la loi d’orientation de 1989. Cela change vraiment les objectifs et les conceptions des enseignements et donc interpelle les enseignants au cœur de leur pratique de classe. Lisez aussi: «Les cycles offrent l’opportunité de ne plus porter en solitaire la charge d’un groupe.», entretien avec les coordonnatrices du dossier.
Les compétences sociales au cœur de l’expérience scolaire
/dans L'actualité de la recherche, Revue 543Le débat autour des compétences soulève de nombreuses questions sur la façon dont l’école doit gérer leur apprentissage. Cette tâche se révèle complexe, pour trois raisons principales : la notion de compétence reste vague, labile et «définie par chacun à sa manière»[[Philippe Perrenoud, Quand l’école prétend préparer à la vie : développer des compétences ou enseigner d’autres […]
Écoliers en résidence au collège
/dans L'actualité vue par le CRAPPour faciliter la transition de l’école élémentaire au collège, un principal et une inspectrice ont imaginé des résidences au collège pour les élèves des classes de CM1 ou CM2 du secteur.
Les cycles, ça roule
/dans Abonnement, Revue 499Dans ce réseau Éclair, dans le contexte d’une réflexion sur l’utilisation du livret personnel de compétences, sur l’articulation entre programmes et socle, une idée forte s’est imposée : c’est sur les modalités d’organisation des classes et de l’emploi du temps qu’il est possible d’agir.
« Il faut prendre soin les uns des autres »
/dans Abonnement, Revue 543« Il faut prendre soin les uns des autres. » C’est ce qui ressortait de ce conseil coopératif du début d’année scolaire de la classe de 6e dont j’étais professeur principal. Le « soin » incluait évidemment l’aide, la solidarité, le regard sur l’autre, et tant d’autres choses. La classe sentait que c’était important, mais ne comprenait peut-être pas encore […]
