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Le CRAP-Cahiers pédagogiques et Éducation & Devenir ne peuvent qu’approuver la décision ministérielle d’attribuer cette année le bac, le brevet et autres examens sur la base du contrôle continu et de consacrer le mois de juin, si les cours peuvent reprendre, à des apprentissages plutôt qu’à des examens. D’autant que c’est la position que nous […]
Pour beaucoup d’élèves, l’école, le collège, le lycée est le seul lieu où se construit un lien social ; pour eux l’urgence n’est pas tant de continuer à apprendre que de continuer à avoir une existence sociale. Et si ces deux objectifs pouvaient se rejoindre ? C’est le pari proposé ici avec le « Journal d’un confinement ».
La continuité pédagogique a été décidée et nous faisons le constat qu’un excès de zèle a pu apparaître chez certains professionnels de l’enseignement, alors même que les modalités de mise en œuvre n’ont pas été suffisamment anticipées. Après un premier article qui présentait des témoignages, un deuxième qui proposait des réflexions et pistes de travail pour enrichir la pratique professionnelle des uns et des autres, ce troisième donne la parole à celles et ceux qui, en situation précaire, se retrouvent encore plus éloignés de l’École. Il convient cependant de ne pas les oublier. Les élèves concernés sont nombreux et parmi eux voici quelques jeunes mineurs étrangers subsahariens dont le désarroi révèle des oublis que ne datent pas de l’épidémie mais que celle-ci rend plus criants.
Nous avons interrogé plusieurs « acteurs » du film, des enseignants engagés qu’on voit à l’œuvre dans ce beau film en leur demandant : Comment faites-vous pour garder le contact avec les élèves et les parents dans le contexte actuel ?
Quelques réflexions et propositions pour enrichir les pratiques professionnelles.
La continuité pédagogique est une idée généreuse et nous faisons le constat qu’un excès de zèle apparaît chez certains praticiens et chefs d’établissement, alors même que les modalités de mise en œuvre n’ont pas été suffisamment anticipées.
L’effet s’en trouve amplifié par un surplus d’angoisse provoquée par la situation inédite que nous vivons. Aussi, pour pallier ces difficultés, un travail coopératif et créatif conduit par chacune et chacun des membres de la collectivité éducative, au sens large (membres des équipes éducatives, pédagogiques et thérapeutiques, personnels de direction et d’inspection), semble plus que jamais nécessaire.
Après un premier article qui présentait les témoignages, ce second texte propose des réflexions et pistes de travail pour enrichir la pratique professionnelle des uns et des autres.
La continuité pédagogique est une idée généreuse et nous faisons le constat qu’un excès de zèle apparaît chez certains praticiens et chefs d’établissement, alors même que les modalités de mise en œuvre n’ont pas été suffisamment anticipées.
L’effet s’en trouve amplifié par un surplus d’angoisse provoquée par la situation inédite que nous vivons. Aussi, pour pallier ces difficultés, un travail coopératif et créatif conduit par chacune et chacun des membres de la collectivité éducative, au sens large -membres des équipes éducatives, pédagogiques et thérapeutiques, personnels de direction et d’inspection-, semble plus que jamais nécessaire.
Ce premier article présente les témoignages, un second proposera des réflexions et pistes de travail pour enrichir la pratique professionnelle des uns et des autres.
Ce temps de confinement est un moment exceptionnel de mobilisation : acteurs du monde de l’éducation, parents, mouvements d’éducation populaire, mouvements pédagogiques. Tout le monde fait ce qu’il peut, pour essayer de garder à niveau les élèves qui n’éprouvent pas de difficulté scolaire, pour aller chercher ceux que l’école à distance n’atteint pas, par faute […]
La période que nous vivons est complexe et dramatique. Il faut penser à tous ceux qui souffrent et à ceux qui se battent contre cette maladie et tous ceux qui font que notre société tient. Mais dans cette tension forte, il y a aussi des (bonnes) nouvelles qui nous viennent de l’école. Le scolarovirus (bien moins dangereux) a un effet dévastateur sur les idées reçues à propos de l’école.
Tous les conseils de classe n’avaient pas encore eu lieu lorsque collèges et lycées ont fermé ce lundi. Comment faire pour qu’ils se tiennent malgré tout, afin de reprendre une vie scolaire plus normale à la fin du confinement ?
Neuf associations et syndicats écrivent ce jour au ministre de l’Éducation nationale pour attirer son attention sur la situation des enfants et des familles les plus éloignés de l’école dans cette période sans école. Ils l’invitent à recourir à la télévision et à la radio pour diffuser des contenus éducatifs. Dans le même temps, le ministre a lancé une opération «Nation apprenante», mais celui-ci se traduira en partie par des contenus à écouter ou regarder en ligne, ce qui n’est pas toujours possible.
L’objectif n°1, pour tous les enseignants et chefs d’établissement, c’est de garder le contact avec les élèves. Tous les moyens sont bons (enfin, presque), et voici par exemple la lettre envoyée par une enseignante d’espagnol en collège à tous ses élèves et à leurs parents, par le biais de l’ENT, lundi 16 mars. Elle prévoit d’en envoyer d’autres régulièrement.
En ces temps troublés par les décisions de confinement dues à la pandémie mondiale de coronavirus ou Covid-19, nous nous interrogeons de manière inédite sur le rôle de l’école dans sa portée éducative. Le livre de Philippe Perrenoud, Quand l’école prétend préparer à la vie : Développer des compétences ou enseigner d’autres savoirs ? (ESF éditeur, 2011) résonne fort à nos oreilles ! Réflexions.
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