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Enseigner l’histoire-géographie à des élèves autistes ne va pas de soi et soulève de nombreuses questions. Malgré les difficultés de mise en œuvre, les échecs, il y a aussi de jolies petites victoires et c’est une expérience enrichissante pour l’enseignante. Témoignage.
La question du bienêtre à l’école amène à repenser la forme scolaire et l’aménagement des espaces d’apprentissage, qui contribuent fortement à la socialisation des élèves. Faut-il aujourd’hui, au regard de l’évolution des besoins des élèves, les requestionner ? Réponses d’experts, réunis autour d’une table ronde à Ludovia en aout 2023.
En cours d’histoire au collège, l’enseignant enregistre les élèves dans leur pratique de recherche et utilise le contenu de ces écoutes pour réguler les interactions.
À quoi bon un dossier sur le thème observer et écouter puisque, après tout, aucun d’entre nous n’y échappe au quotidien ?
Les élèves qui ne trouvent pas le sens de leur travail ne se régiront pas par eux-mêmes pour le réaliser et peuvent être tentés par une agitation oisive. L’injonction « soyez autonomes » ou la déploration « Ils ne sont pas autonomes » sont alors bien souvent associées aux questions de gestion de classe. Or, trois formes d’autonomie se cachent derrière la mise au travail des élèves. Il convient de savoir les distinguer.
Pour et avec les jeunes gitans et leurs familles, des médiations spécifiques sont à mettre en place : une mission essentielle de notre institution pour garantir une école pour tous.
Plus de vingt ans d’enseignement en Guyane, dans les Hauts-de-Seine, à Saint-Martin, et actuellement à Mayotte, ont orienté Rachel Sarr vers des recherches sur le fonctionnement du langage, au Centre universitaire de formation et de recherche de Mayotte. Elle nous explique pourquoi.
Octobre 1991. « Des chercheurs qui cherchent on en trouve, des chercheurs qui trouvent on en cherche », reprend l’immense Julos Beaucarne à l’occasion de ses vingt ans de chanson. La formule, injustement attribuée à de Gaulle, moquait ces « chercheurs qui ne servent à rien ». Or, à y regarder de plus près, au moins dans notre domaine, […]
Un débat a réuni les membres des instances du CRAP-Cahiers pédagogiques autour de la place que peut occuper l’intelligence artificielle à l’école…
L’erreur considérée comme faute est inscrite dans la pédagogie française de longue date et fait partie de notre quotidien très tôt. La représentation qu’en ont les parents d’élèves peut être source de pression et d’angoisse pour les enfants, et, finalement, influer sur les pratiques des enseignants. L’erreur devient un intermédiaire très utile entre toutes les personnes engagées dans le processus d’apprentissage.
Enseignant en grande section dans un REP+ (réseau d’éducation prioritaire renforcé), Samuel Trébert expérimente depuis trois ans les classes dédoublées. Un travail en tandem riche de possibilités.
Espace de vie et d’émotions et lieu d’apprentissages : la maternelle doit conjuguer ces deux dimensions pour que chacun, et en particulier les enfants issus de milieu défavorisés, prenne confiance en ses capacités et les développe.
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