N° 533, « CREER ET EXPERIMENTER EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE »

Coordonné par Évelyne Chevigny et Roseline Ndiaye – Décembre 2016

L’enseignement des sciences expérimentales s’est considérablement renouvelé. Ces changements ont visé à mettre l’élève au centre, en prenant en compte les travaux de la didactique ainsi que les réflexions sur le bagage intellectuel de base pour tout citoyen du XXIe siècle, au cœur d’une société basée sur les sciences et les technologies.

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Les actualités éducatives

Éditorial Conserver oui, mais Freinet Pierric Bergeron
Une refondation à poursuivre ! Cécile Blanchard, avec Catherine Rossignol et Sandrine Sirvent
On n’attire pas les futurs professeurs avec du vinaigre Cécile Blanchard
« Ma crainte, c’est que l’école se referme » Entretien avec Marie-Rose Moro
Objectif 2030
L’actualité de la recherche
L’oppression par le genre : une entrave à l’égalité Marie Gaussel
La chronique de Nipédu
Pédagogie et numérique : envoyez le matos ! Régis Forgione, Fabien Hobart
Billet du mois
Instruction obligatoire à 18 ans : oui, non, peut-être Philippe Meirieu

Dossier : Créer et expérimenter en sciences et technologie

Avant-propos par Vive les sciences expérimentales ! Évelyne Chevigny et Roseline Ndiaye

Rêver-créer

Définir la démarche d’investigation Philippe Briaud
Madame, on a envie d’abandonner Agnès Candiotti
Un projet de reines Anne Benaitreau, Virginie Chablat, Sandra Besnault
Chercheurs en herbe Maëliss Rousseau
Les sciences expérimentales en voie technologique Claudine Schuster
Dans la chambre obscure Nathalie Vuillod
Savoir énoncer pour apprendre Marie-Camille Coudert, Olivier Sauret

Expérimenter

Pourquoi faire des activités pratiques en sciences ? Patricia Marzin-Janvier
Du lait au yaourt Alice Vandermoere
Approche curriculaire en technologie Francis Blanquart
Explorer ensemble l’interdisciplinarité Hélène Hervé, Sonia Madani
Les deux bouteilles Anne Goube
Une démarche bien menée Valérie Georgeault
Des apprentis chercheurs en STL-biotechnologies Géraldine Carayol, Anne Combes, Caroline Bonnefoy

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Les sciences participatives à l’école Pierre Thibault
À la rencontre de l’araignée Jeanne-Claude Mori
Un kruk pour enseigner Fatima Rahmoun
Quand Superman s’invite en classe Sylvie Baud-Stef
Des pratiques gagnantes en sciences et technologie Liliane Dionne
La posture du formateur Vivien Braccini
Une expérience de travail collaboratif en sciences Sylvie Riondet, Claude Deladoeuille
Pratiques discursives en sciences Éliane Pautal, Martine Champagne-Vergez, Patricia Schneeberger
Raisonner, une affaire de langue ? Guillaume Cornu
Premier pas vers les sciences Catherine Bruguière

Relecture : Comment enseigne-t-on les sciences expérimentales ? Michel Develay

Les articles en ligne

Un projet bien mené Charlotte Barrois
La main à la pâte en éducation prioritaire, dans la durée Nicolas Demarthe
En technologie, l’investigation est-elle suffisante ? Joel Lebeaume
EPI « passerelle » Valérie Oget, Stéphane Dupré, Gwenaëlle Cuny, Olivier Loiodice
Un cadre précurseur pour enseigner les sciences en maternelle Jean-Marie Boilevin, Alice Delserieys, Corinne Jegou, Konstantinos Ravanis, Alain Jameau
Monsieur, peut-on utiliser Minecraft ? Julien Péaud
Perspectives

Et chez toi, ça va?

Des Rencontres enthousiasmantes Hélène Hirrien
Mes enfants, c’est toujours les derniers ! Rachel Harent
Anandi Patricia Bleydorn-Spielewoy
Révolution ! Jean-Charles Léon
Le crâne d’Hamlet Chantal Dulibine
Les déesses et les Hard Rockeurs Aliénor Buget

Faits et idées

Les sciences dans la littérature jeunesse Clémentine Vallée
« Plus de maitres que de classes » : pour quoi faire ? Rachel Harent
Jouer avec sérieux Émilie Le Cornec, Lionel Acquart, Arnaud Lionet, Timothée Vaillant, Francis Fortier

Depuis le temps…

Un homme dans l’espace : la science n’est plus ce qu’elle était Yannick Mével

Le livre du mois

Ce que le numérique peut en éducation Revue Diversité

Notre prochain numéro

Enseigner et éduquer en plein air

En ces temps de confinement, l’intérêt pour les pratiques d’éducation en plein air est grandissant. Inscrites dans l’histoire de la pédagogie, elles sont non seulement mises en oeuvre à l’école, de façon régulière ou lors de sorties de terrain plus ponctuelles, mais aussi dans le périscolaire. Il s’agira dans ce dossier d’interroger ce qui s’apprend de spécifique dehors.