Mise en condition pour une bonne réception
– La télévision doit être à bonne hauteur et à bonne distance du public (6 fois la diagonale de l’écran).
– Jamais plus d’une classe devant l’écran, si possible nettoyé.
– Réception active de la part des élèves, respect cependant des règles de vie commune.

Travail d’analyse
Objectifs
– Rendre les élèves sensibles à la programmation.
– Se repérer dans un programme de télévision.
– Organiser sa propre programmation (choix du programme, organisation dans le temps).
– Permettre aux élèves plus grands de réfléchir aux programmes offerts par la télévision et à leurs heures de diffusion (développement de l’esprit critique).

1. Quel est le type de l’émission regardée ?
– S’agit-il d’une émission télévisuelle ? D’un film de fiction ? D’un documentaire ? D’un reportage ? (La frontière est parfois délicate et peut nourrir le débat.)
– Quel est te thème traité ?
– Quelle est la fonction de [‘émission : informer ? Divertir ? Faire acheter ?
– Quelle est la durée de l’émission et quelle est sa place dans le programme de la journée télévisuelle ?

2. Le déroulement de l’émission
– Le générique : les images, le son, le texte.
– L’image: comment est-elle faite ? À partir de quel support ? (Cadrages, plans, trucages, réel, images de synthèse, animation, ambiance due aux couleurs, climat de l’émission…)
– Le son : la musique (créée à l’image ou “musique au mètre” ?) les bruitages ; la voix “in” ou “off” (savoir les différencier).
– Le présentateur :journaliste, animateur, quelqu’un d’autre…

3. Contenu de l’émission
– Faire détecter les erreurs d’interprétation, les difficultés de com-préhension durant une émission.
– Questionner: quelles sont les questions soulevées par l’émission ? Y a-t-il des sujets à exploiter ?
– Procéder à des exercices sur le contenu de l’émission : oraux (pour le cycle 2) et écrits (pour le cycle 3).
– Apprendre aux élèves à donner leur point de vue, à argumenter pour défendre leur opinion. La classe est un lieu unique où ces échanges sont possibles sous la conduite de l’enseignant.
– Enregistrer les réactions des élèves devant l’image, si le matériel à disposition le permet.

Françoise Soury-Ligier, conseillère pédagogique généraliste.
Auteur de « Parle petit, la télé t’écoute ! Le rôle de la télévision dans le langage des jeunes enfants à l’école maternelle » L’Harmattan, 2002.