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Compétences psychosociales : de quoi parle-t-on ?

Couverture du Petit Cahier n° 29, « Enseigner les compétences psychosociales »

Couverture du Petit Cahier n° 29, « Enseigner les compétences psychosociales »En 2022, l’Organisation mondiale de la santé proposait une définition actualisée des compétences psychosociales : « Les CPS constituent un ensemble cohérent et interrelié de capacités psychologiques (cognitives, émotionnelles et sociales), impliquant des connaissances, des processus intrapsychiques et des comportements spécifiques, qui permettent d’augmenter l’autonomisation et le pouvoir d’agir (empowerment), de maintenir un état de bien-être psychique, de favoriser un fonctionnement individuel optimal et de développer des interactions constructives. »
Vaste programme, qui peut d’ailleurs se décliner également sous l’intitulé encore plus large de compétences de vie, jusqu’à inclure la citoyenneté.

Or, il est dit de plus en plus que notre école est très en retard pour le développement de ces compétences et que cela ne nous prépare pas pour le monde de demain, outre le fait qu’aujourd’hui cette prise en compte insuffisante a des conséquences néfastes sur les apprentissages, y compris cognitifs.
Mais s’agit-il au juste de compétences ? On peut souligner le flou conceptuel qui peut exister à partir d’une définition extensive et qui pourrait englober tant de choses, outre la gestion des émotions et la capacité à vivre avec les autres en bonne entente, à savoir la créativité, l’esprit critique, etc.

Les Cahiers pédagogiques, pour qui instruction et éducation ne s’opposent pas mais se complètent, pour qui l’élève réel n’est pas celui rêvé par certaines conceptions qui réduisent l’enseignement à une transmission verticale du savoir, s’intéressent depuis longtemps à cette problématique, soit dans des dossiers spécifiques comme « Le bienêtre à l’école » ou « Sujets à émotions », soit dans divers articles touchant toutes les disciplines et tous les niveaux. Le choix a été difficile de ne prendre que six textes pour ce Petit cahier et de nous limiter à certains aspects de la problématique. Nous avons ainsi écarté ce qui touche à la coopération, dont il est question dans bien de nos publications.

Juste donc une entrée dans l’univers de ce qu’on appelle aussi soft skills, dont la stricte traduction en français pourrait paraitre étrange, tant ces compétences touchent au noyau dur (hard !) de l’école !

Jean-Michel Zakhartchouk

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