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Le dérèglement climatique appelle l’urgence d’agir. Les jeunes générations nous le rappellent avec la force de leur premier engagement. Rita, une jeune lycéenne marseillaise, se mobilise au sein d’un collectif pour sensibiliser toutes les générations aux enjeux du climat. Elle nous raconte son combat pour une justice climatique, sociale et fiscale.
Marianne Lesou, professeur de sciences et vie de la Terre (SVT), mise sur l’envie de comprendre de ses élèves pour qu’ils se sentent capables d’apprendre et pour qu’ils deviennent de futurs citoyens éclairés.
Gregory Devin fait partie de ceux qui égayent Twitter en proposant régulièrement des jeux littéraires. Ces derniers dimanches, il a proposé avec #EtonnantsVoyageurs de partager en quelques mots ce qui nous a « ému, touché, révolté… au cours de la semaine écoulée ». La proposition est aussi une invitation à nous saisir des mots pour les partager, faire commun avec nos expressions individuelles. Enseignant en lettres modernes, il applique le principe dans le cadre de ses cours.
Le CRAP-Cahiers pédagogiques organisait le 25 octobre un colloque sur le thème « Urgence écologique, un défi pour l’école ». Au cours de celle-ci, deux tensions sont apparues : comment alerter et informer les élèves sans les désespérer, et comment respecter leur droit à ne pas s’engager, favoriser une prise de conscience tout en leur laissant leur liberté de conscience sur ce sujet ?
100 ans après le congrès au cours duquel a été créée la Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle à Calais en 1921, « Convergence(s) » installe 2021 comme l’année de l’Éducation nouvelle !
Le portrait de David Benoit et Jérémie Fontanieu, que nous avons récemment publié, relate le projet « Réconciliations » qu’ils mènent au lycée Eugène-Delacroix de Drancy dans l’objectif de 100% de réussite au bac. Un cocktail de bienveillance, d’exigence et de coéducation au goût détonnant dont d’anciens élèves, représentant toutes les promotions de 2014 à 2020, se souviennent et qu’ils racontent.
Choisir le cheminement plutôt que la routine, Laurent Reynaud, enseignant en SVT au lycée Feyder d’Epinay-sur-Seine, a emprunté cette voie qui l’a mené du bonheur de transmettre des savoirs à celui de contribuer à l’émancipation par la coopération. Récit de la mise en œuvre de classes coopératives en lycée.
Après avoir enseigné en zone d’éducation prioritaire, en Outremer ou auprès d’enfants lourdement handicapés, Laurent Schmidt, enseignant de français, vit ses dernières années professionnelles au collège des Vieilles-Vignes à Cozes, en Charente-Maritime. Quel que soit le lieu, quel que soit le contexte, il a puisé dans la proximité pédagogique avec l’art, mille et une sources d’émerveillement et d’ouverture pour ses élèves et pour lui aussi. Rencontre avec un enseignant pour qui l’accès à la culture est avant tout un principe républicain
Pour enseigner en collectif et apprendre en mode coopératif, cinq professeures du collège Saint-Exupéry à Ambérieu-en-Bugey dans l’Ain, sont allées voir du côté des accorderies et de l’économie sociale et solidaire. Elles nous racontent un projet dont l’entraide est la clé de voûte.
Débattre des mythes et des réalités en matière d’innovation pédagogique, c’était l’objet de la conférence donnée par André Tricot, professeur d’université en psychologie cognitive à l’ESPE Midi-Pyrénées, le 20 aout 2018 aux Rencontres d’été du CRAP-Cahiers pédagogiques à Saint-Sernin-sur-Rance, dans l’Aveyron. De quoi déconstruire certaines croyances mais aussi renforcer bien des convictions des participants.
S’intéresser à ceux qui sont empêchés d’apprendre serait-ce un moyen d’enrichir la pédagogie pour tous les élèves, sans distinction ? Gwenael Le Guével, enseignant en Segpa (Section d’enseignement général et professionnel adapté) depuis quinze ans, répondrait sans doute par l’affirmative. Rencontre avec un professeur dont l’aveu est d’avoir le sentiment d’avoir plus appris de ses élèves qu’il ne leur a appris.
Comment aborder en classe la problématique des nudes avec des adolescents et adolescentes ? Comment en faire une occasion d’apprentissages, en sciences et en enseignement moral et civique notamment ? Voici les questionnements et la démarche d’une équipe d’enseignantes et enseignants de lycée.
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