Parce que les élèves sont des êtres pensants
Débattre pour décider « en vrai », est-ce possible ? Propos modestes et résolus d’une enseignante de CM1 pleine de confiance dans les capacités de ses élèves à construire leur vie commune.
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C’est nul et pis c’est tout
/dans Abonnement intégral, HSN 56Juxtaposer des arguments sans pouvoir aller plus loin, refuser de discuter en se cramponnant à ses convictions : autant d’écueils qui menacent la pratique du débat en classe. On fera mieux la prochaine fois !
Avant et après, deux moments essentiels d’un débat
/dans Abonnement intégral, HSN 56Il ne suffit pas de débattre pour que cette pratique soit formatrice pour les élèves. Une préparation et un retour réflexif sont indispensables pour démêler avec eux les références qui ont été construites et convoquées, les aider à prendre du recul et accéder à des savoirs.
Débat-forum en mode confiné
/dans Abonnement intégral, HSN 56Dans nos programmes en langues, nous avons bien sûr à travailler l’interaction orale, c’est-à-dire tout ce qui va permettre de mobiliser les outils linguistiques de façon spontanée dans les rapports avec autrui, sans rédaction préalable. C’est une compétence complexe parce qu’elle engage à la fois les acquis en termes de syntaxe, phonologie et lexique et […]
Par groupes et par écrit
/dans Abonnement intégral, HSN 56L’idée du débat est associée à celle de l’oral. Pourtant, dans de nombreuses sphères de la société, des débats parfois très virulents ont lieu à l’écrit. Si on transposait cela en classe ?
Dessine-moi une corrida
/dans Abonnement intégral, HSN 56Pour ou contre la corrida ? Comme les lycéens ont soif d’en découdre sur ce sujet, on peut s’attendre à un affrontement classique… et stérile. Mais le rusé professeur va obliger ses élèves à passer par les chemins de la connaissance.
Donnez-nous des faits !
/dans Abonnement intégral, HSN 56En contrepoint à l’article précédent, une discussion sur les bienfaits attendus du débat . Former les élèves à participer à des controverses, très bien, mais comment aider à distinguer croyances, opinions et faits scientifiques ? D’ailleurs à quoi reconnaît-on un fait scientifique ?
Sans paroles
/dans Abonnement intégral, HSN 56Nous ouvrons ce dossier, élaboré dans une période que chahutent tant d’émotions, par le silence nécessaire pour qu’une parole, un discours, puisse advenir. Deux exemples dans des classes de collège.
Question de style et de finalités
/dans Abonnement intégral, HSN 56Il y a bien des variantes du débat, comme le montre ce dossier. Car chaque enseignant reconstruit à sa manière ce genre scolaire et lui donne des finalités particulières : on le voit ici à propos de l’interprétation de textes littéraires au CM2.
Les vérités ça se construit
/dans Abonnement intégral, HSN 56« Chercher à construire par la raison des vérités communément partagées », ce serait une belle définition du débat. Elle est proposée par cet article paru il y a douze ans et qui est toujours d’actualité.
Ne prenons pas les débats pour des bons à tout faire
/dans Abonnement intégral, HSN 56Les débats oraux sont devenus omniprésents dans les programmes et dans les pratiques, sous des appellations diverses et selon des dispositifs très variés. Une plus grande rigueur est nécessaire pour que ce soient bien des temps d’apprentissage.
Quand le problème pose problème
/dans Abonnement intégral, HSN 56Voici un exemple de débat mathématique où les élèves explicitent ce qui pose problème dans le problème. Ce faisant, ils progressent aussi en langage.
