Si vous n’êtes pas satisfait(e) des résultats ci-dessous, vous pouvez lancer une autre recherche
Cet article rassemble des témoignages d’élèves sur l’usage des tablettes dans le cadre d’une expérimentation au LP2I, lycée pilote innovant international de Jaunay-Clan. Dans la deuxième partie du dossier, ce seront les enseignants qui exposeront leur point de vue.
Les auteurs nous présentent ici un exemple de mise en place de la classe inversée dans une classe de CM2 pendant l’année scolaire 2012-2013 au lycée international de Los Angeles, et leur analyse des difficultés et des avantages de cette pratique.
Le développement du numérique révolutionne l’accès à l’information et le type de travail à la maison que l’on peut donner aux élèves. Cet article illustre la combinaison de ces nouvelles possibilités et du principe de classe inversée.
La tablette permet ici au professeur de mettre en place un travail en classe inversée, où les élèves développent leur autonomie.
L’auteur de ce texte nous fait voir l’intérêt d’un espace numérique de travail pour coordonner les activités d’enseignants et élèves dans l’enseignement de l’histoire des arts, au collège.
Qu’apprendra-t-on dans ce dossier ? Tout d’abord, si l’on n’y verra pas de présentation dans le détail des outils spécifiques, souvent bien connus, nous avons tout de même souhaité faire figurer une liste non exhaustive. D’ailleurs, à la lecture des articles, il apparait que, à l’exception d’outils spécialisés notamment en géographie, les problématiques liées à […]
Jouer pour apprendre ou apprendre en jouant ? Les termes se confondent parfois, quand les jeux mettent en scène des notions fondamentales : modélisation, jeux d’acteurs par exemple. Présentation d’une démarche qui vous convaincra peut-être que jouer, c’est très sérieux.
Réaliser une vraie tâche complexe, sous forme de vidéos, avec un enjeu de présentation publique, dans le cadre des commémorations de la Première Guerre mondiale, c’est ce que ces enseignantes de collège ont entrepris avec leurs classes.
Dès l’école primaire, des applications qu’on utilise à la maison peuvent aussi être support d’activités qui renouvèlent l’apprentissage de la géographie.
Dans cet exemple, le numérique sert surtout à mettre en scène le lien entre élèves et enseignant, de façon à embarquer les élèves dans l’aventure d’un travail de groupe, et à les amener à approfondir leurs réponses.
Si la radio reste une pratique culturelle privilégiée de la « culture de la chambre » des adolescents, la web-radio devient dans le cadre scolaire une ressource précieuse pour responsabiliser la voix de l’élève dans l’apprentissage de l’enquête en histoire et en géographie.
Les outils numériques peuvent-ils favoriser, voire augmenter les bénéfices liés au travail collaboratif ? C’est la question à laquelle l’exemple suivant tente d’apporter sinon une réponse, du moins des éléments d’appréciation.
Chers lectrices et lecteurs,
Les articles des Cahiers pédagogiques sont largement partagés et discutés. Pour soutenir l’association et sa démarche de mutualisation de réflexions et de pratiques en accès libre, vous pouvez nous aider en faisant un don, même minime.
Merci !