De surprises en découvertes, mathématiques et français

Les auteurs de ce livre, enseignants de collège, ont manifestement beaucoup à dire, d’où l’épaisseur de ce volume qui veut faire partager au lecteur de nombreuses réflexions pédagogiques et cheminements de travail en classe. Cela donne un livre touffu, où l’on perd parfois le fil. Mais c’est là le seul reproche à adresser à un ouvrage qui passe sans difficulté de l’énoncé de principes pédagogiques à l’analyse de séances de classe. Celles-ci sont décrites précisément avec leurs aléas dans la mesure où les enseignants, conformément au titre de l’ouvrage, acceptent de se laisser surprendre par les réactions de leurs élèves, de construire leur travail avec eux, d’analyser leurs bilans de savoir avec rigueur pour essayer de comprendre ce qu’ils ont compris.
Ainsi, plus que des idées de transdisciplinarité français-maths (approche à laquelle ils ne croient pas beaucoup, et ils disent pourquoi), ces collègues proposent des postures d’enseignements communes sur le sens des activités de maths ou de français, la place de l’écrit et de l’oral, les moments de métacognition, avec une quinzaine de moments d’apprentissage très précisément relatés : retrouver la signification de tablettes de comptabilité datant de 3 000 av. J.C., rédiger une synthèse en grammaire, trier des textes, classer des angles, lire des contes égyptiens, travailler les unités de mesure, faire des bilans de savoir… Chaque exposé, parce qu’il est minutieusement pédagogique, donne à penser et relance le lecteur vers l’analyse de ses pratiques.

Florence Castincaud