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N° 489 - Dossier "Faire du français sans exclure"

Bibliographie

Proposée par l’équipe des Cahiers


Ouvrages généraux

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Linda Allal, Daniel Bain, Philippe Perrenoud
Évaluation formative et didactique du français
Delachaux & Niestlé, 1993
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Daniel Bessonat, Catherine Brissaud
L’orthographe au collège, pour une autre approche
Delagrave, CRDP de Grenoble, 2001
Pour travailler vraiment et intelligemment l’orthographe.
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Dominique Bucheton (dir.)
L’agir enseignant : des gestes professionnels ajustés
Octarès Editions, 2009
En particulier le chapitre de Yolande Brenas : “Trois seuils pour une installlation épistémologique... Quel degré d’ajustements réciproques en début de cours de littérature ?".
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Campana Marc, Florence Castincaud
Comment faire de la grammaire
ESF Éditeur, 1999
Pour faire autrement de la grammaire.
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André Chervel
Histoire de l’enseignement du français du XVIIe au XXe siècle
Retz, 2008
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Marie-Sylvie Claude, Geneviève Di Rosa
Quand se rencontrent littérature et arts plastiques
Scérén CRDP Créteil, 2006 (avec un cédérom)
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Chantal Dulibine, Bernard Grosjean
Coups de théâtre en classe entière
Scérén CRDP Créteil, 2004
Des dispositifs, des références, de la réflexion pour oser se lancer dans l’activité théâtrale en tenant compte des contraintes du système, des élèves, et de la formation de l’enseignant.
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Jocelyne Giasson
La compréhension en lecture
De Boeck université
Pour élaborer des questionnaires de lecture autrement qu’à l’aveugle et travailler leur intelligibilité avec les élèves.
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Danièle Cogis
Pour enseigner et apprendre l’orthographe
Delagrave, octobre 2005
Un vrai livre d’auto-formation, avec une réflexion de fond, des principes de travail (exemple : comment fabriquer un corpus) et des dispositifs très concrets et stimulants, pour l’enseignant comme pour les élèves, pour tous les niveaux : le chantier orthographique, la phrase du jour…
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Caroline Golder, Daniel Gaonac’h
Lire et comprendre, psychologie de la lecture
Hachette éducation,1998, réédité en 2004
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Violaine Houdart
Réécriture et écriture d’invention au lycée
Hachette éducation 2004
Des pistes pour une innovation souvent dévoyée mais toujours aussi utile : l’invention.
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Philippe Lecarme, Marie Mas, Fabienne Swiatly
Écrire au collège, l’apport des ateliers d’écriture et de leurs pratiques
CRDP de Lyon, 1999
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Jacques Lévine, Michel Develay
Pour une anthropologie des savoirs scolaires. De la désappartenance à la réappartenance
ESF Éditeur, 2003
Pour réfléchir sur les spécificités de la nouvelle “population scolaire”, en particulier grâce aux apports de la psychanalyse.
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Marie-Claude Penloup
L’écriture extrascolaire des collégiens
ESF Éditeur, 1999
Pour exploiter les écrits, même modestes, mais plus nombreux qu’on croit, des collégiens.
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Hélène Romian
Pour une pédagogie scientifique du français
PUF, L’éducateur, 1979
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Annie Rouxel
Lectures cursives : quel accompagnement ?
Delagrave, 2005
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Catherine Tauveron (dir.)
Lire la littérature à l’école
Hatier, mars 2002
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Michèle Verdelhan-Bourgade
Le français de scolarisation, pour une didactique réaliste
PUF, 2002
Pour réfléchir sur la notion de français de scolarisation, qui a beaucoup évolué pour sortir de l’enseignement aux allophones où elle est née.
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Dans les anciens numéros des Cahiers pédagogiques

N° 453 (mai 2007)
- Étudier la langue
L’enseignement de la langue, mission essentielle de l’École à tous les niveaux, connaît des turbulences depuis plusieurs années.
Ce numéro prend place dans un contexte de débat et paraît au moment où de nouveaux programmes pour le primaire viennent de réintroduire le mot « grammaire » en synonyme de « étude de la langue ».

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N° 440 (février 2006)
- Orthographe
Certains s’alarment régulièrement de la baisse du niveau des élèves en orthographe ; d’autres dénoncent un instrument de sélection sociale qui n’aurait rien à voir avec la compétence à manier la langue écrite. Dans des débats où il est facile de verser dans l’excès et la caricature, ce dossier essaie d’apporter quelques clarifications sur les enjeux historiques et sociaux de l’orthographe, et s’interroge sur la réalité des compétences et des pratiques orthographiques.
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N° 422 (mars 2004)
- Apprendre à lire, quoi de neuf ?
L’échec en lecture ne recule pas malgré beaucoup de recherches et de pratiques innovantes, beaucoup de décisions officielles. Ce dossier montre la complexité de la question.
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N° 420 (janvier 2004)
- Enseigner la Littérature
Le renouvellement de l’enseignement de la littérature est questionné dans ce dossier coordonné par Isabelle de Péretti.
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N° 402 (mars 2002)
- Des grandes œuvres pour tous
Oui, les élèves peuvent éprouver de la joie à l’école, et cette joie peut résulter de la rencontre et de la fréquentation des grandes oeuvres.
Ce dossier s’intéresse avant tout aux modalités d’action : comment font les enseignants, comment faisons-nous pour permettre ces rencontres ?

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N° 400 (janvier 2002)
- Oser l’oral
À l’école, l’écrit est tellement prégnant que l’oral, pourtant omniprésent, semble absent.
Comment lui donner vie quand les injonctions officielles affirment que les enseignants, quel que soit le niveau où ils enseignent, doivent se mettre à l’oral ?

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La collection « Repères pour agir »


- Travail par compétences et socle commun
Par Jean-Michel Zakhartchouk et Rolande Hatem
CRDP d’Amiens, Crap-Cahiers pédagogiques (2009)
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