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N° 565, « Lire, comprendre »

Bibliographie

11 décembre 2020

Maryse Bianco, Du langage oral à la compréhension de l’écrit, Presses universitaires de Grenoble, 2015

Intervention à la Conférence de consensus 2016 Cnesco et IFÉ/ENS : https://www.dailymotion.com/video/x3zsiz2
 
Gérard Chauveau (dir.), Comprendre l’enfant apprenti lecteur, Retz, 2003

Diverses contributions (Roland Goigoux, André Ouzoulias, Jacques Fijalkow parmi d’autres) centrées sur la psychologie cognitive et culturelle de la lecture et centrées sur les premiers apprentissages.
 
Jocelyne Giasson, La compréhension en lecture, Gaëtan Morin éditeur, 2000

L’auteure recense et étudie les différents facteurs qui permettent de comprendre un texte, les gestes intellectuels nécessaires, et fait des propositions d’activité.
 
Patrick Joole, Comprendre des textes écrits, CRDP Versailles 2008

Un ouvrage centré sur une présentation de dispositifs, avec présentation des éclairages théoriques qui sous-tendent les choix de l’auteur, pour comprendre des documentaires (et plus largement des textes informatifs) et des textes narratifs.
 
Project Zero’s Thinking Routine Toolbox, Project Zero Harvard Graduate School of Education, Harvard Graduate School of Education
https://pz.harvard.edu/thinking-routines
 
Annie Rouxel et Gérard Langlade, Le sujet lecteur, actes du colloque « Sujet lecteur et enseignement de la littérature », Presses universitaires de Rennes, 2005

Une trentaine de contributions autour de la rencontre entre subjectivité du lecteur d’une part, limites de l’interprétation d’autre part et des pistes pédagogiques du cycle 2 à l’université.
 
Catherine Tauveron, Lire la littérature à l’école : pourquoi et comment conduire cet apprentissage spécifique ? De la GS au CM, Hatier 2003

Devenu une référence incontournable pour le premier degré, cet ouvrage intéressera aussi les collègues en charge de classes de 6e. Il allie théorie et pratique en s’appuyant sur de nombreux exemples.
 
Anne Vibert, « Faire place au sujet lecteur en classe », https://www.ac-strasbourg.fr/fileadmin/pedagogie/lettres/Politique_educative/RESS-ECOL-COLL-LGT_Intervention_Anne_Vibert_lecture_288667.pdf

Conférence de 2015, avec une partie plus théorique concernant surtout les professeurs de cycles 3 et 4 et des conclusions pour la « lecture analytique ».

Sur la librairie

 

Lire, comprendre
La compréhension occupe-t-elle la place qu’elle devrait dans l’enseignement de la lecture ? Si le travail de compréhension s’est longtemps borné à la «  vérification  » par des questions, orales ou écrites, les dispositifs et les pratiques se sont diversifiés, et comprendre est devenu un objet d’enseignement.


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