Accompagner le changement de paradigme

Le coenseignement implique un changement de paradigme qu’il faut accompagner. Être à deux en classe induit un questionnement sur ses pratiques. Un exemple de formation au lycée français de Bilbao.

Co-intervenir à l’école : une nouvelle professionnalité éducative

Quelles dynamiques de collaboration et de coopération lors d’un travail conjoint en classe ? L’observation du travail d’enseignants, d’éducateurs, d’accompagnants permet d’élaborer une réflexion sur les pratiques des co-intervenants dans des contextes scolaires multiples : comment cela se passe-t-il ? Quels obstacles ? Quels enrichissements ?

Une pratique gagnante !

Ce texte venu du Québec présente une expérience réussie de coenseignement où deux professeures de mathématiques et de sciences ont réuni leurs soixante élèves pour coenseigner.

Comme au boulot !

L’injonction à la co-intervention vécue dans un lycée professionnel : du temps de réflexion et de préparation malheureusement trop court aux premières réalisations concrètes, de l’organisation disciplinaire à l’évaluation, jusqu’à l’exposé des obstacles à renverser, une année de co-intervention à travers des questions, des réussites et des obstacles. Récit d’une expérience de professeurs de lycée professionnel en tandem.

Co-intervenir, coenseigner, conanimer

L’injonction institutionnelle à co-intervenir est au cœur de l’actualité pédagogique : le partenariat reste fortement incité[[Dossier de veille de l’IFÉ n° 134, avril 2020.]], le rôle éducatif des agents territoriaux spécialisés…
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Rendez-vous manqué ?

Les États généraux du numérique (EGN) de l’automne dernier ont bénéficié d’un extraordinaire alignement de planètes. Alors que, quelques jours plus tôt, se produisait l’indicible et que tous les regards s’étaient détournés…

Portrait du lycéen en travailleur

Parler du « travail lycéen » revient, en général, à aborder le travail scolaire des élèves, en classe ou en dehors. Le travail rémunéré des lycéens est rarement envisagé, sauf lorsqu’il est inclus dans des parcours d’apprentissages…
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Bernard Friot : « On écrit pour communiquer »

Bernard Friot, auteur « à la place » des enfants, défend une lecture dans laquelle on s’implique et qui favorise le dialogue entre lecteurs. Ancien enseignant, il a des idées pour faire lire les enfants.
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« Il faut arrêter de tout changer tous les quatre matins »

L’étude Timss publiée en décembre 2020 mesure les performances en mathématiques et sciences des élèves de CM1 et de 4ème. La France s’y classe avant-dernière sur quarante-neuf pays. L’analyse de Sébastien Planchenault, président de l’Apmep (Association des professeurs de mathématiques de l’enseignement public).
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Pour une année pleine de sens !

Et voilà ! Il fallait que ça tombe sur moi, cet édito de janvier, dans lequel il faut bien, quand même, en passer par l’exercice des vœux pour l’année nouvelle ! Car au fond, le fait que les vœux de l’année dernière, pour…

Co-intervention : à deux dans la classe

Injonction institutionnelle récente, mais également ancrée dans les écoles maternelles avec les Atsem, la co-intervention est une pratique qui se développe avec la présence des accompagnants d’élèves en situation de handicap ou d’Ulis,…

Apprentissage, l’excellence en trompe l’œil ?

L’apprentissage est souvent vanté comme une voie d’excellence, permettant aux jeunes de trouver un emploi à coup sûr. Mais c’est surtout une formation qui est « excellente » pour les enfants des autres, qui pour certains devrait même être une orientation décidée par les conseils de classe et non les jeunes. Elle n’est peut-être pas si merveilleuse. En tout cas il y a quelques accrocs dans le tableau, décrits ici dans un « coup de gueule ».