Où en sommes nous, un autre point de vue ?
La mise en oeuvre de la politique inclusive est complexe. Au delà des besoins de formation souvent réclamés par les personnels, comment faire évoluer les pratiques ?
Nouvelle recherche
Si vous n’êtes pas satisfait(e) des résultats ci-dessous, vous pouvez lancer une autre recherche
11885 résultats de recherche pour :
Pas simple pour les enseignants
/dans Abonnement, Revue 592• Messes basses. En salle des professeurs, au lycée, certains enseignants parlent des élèves en difficultés. Certains osent l’avouer, ils se sentent perdus et ne voient pas comment accompagner un élève. Avec courage, l’enseignante d’arts appliqués vient m’en parler. Cela permet alors d’échanger les points de vue, de trouver des pistes. D’autres ignorent les problématiques […]
De nouveaux horizons
/dans Non classéDans le supérieur aussi, la pédagogie universelle est mise en oeuvre afin de favoriser la réussite de tous les étudiants.
Et concrètement ?
/dans Abonnement, Revue 592Quelques exemples de coenseignement dans le cadre de l’inclusion.
Adapter sans renoncer
/dans Abonnement, Revue 592Est-il possible d’adapter à l’université des pistes utilisées fréquemment à l’école ou dans le secondaire dans l’enseignement spécialisé ? Voici quelques exemples.
Un autre regard
/dans Abonnement, Revue 592Lors des échanges entre orthophonistes et enseignants, deux questions reviennent souvent : « Comment différencier dans une classe de trente élèves ? » et « Comment différencier dans une classe très hétérogène ? » Voici quelques pistes de réponses, qui n’ont pas valeur de leçon mais d’éclairage.
La charrue avant les bœufs
/dans Abonnement, Revue 592Que faudrait-il modifier dans le quotidien scolaire pour la loi de 2005 s’applique enfin ?
La pédagogie institutionnelle, un levier d’inclusion ?
/dans Abonnement, Revue 592Poser le cadre, accueillir tous les élèves dans leur diversité et leur hétérogénéité sans catégorisation est un des piliers de la pédagogie institutionnelle. En quoi les pratiques de classe de cette pédagogie peuvent-elles être un levier de l’inclusion ?
Des hauts et des bas
/dans Abonnement, Revue 592Enseigner l’histoire-géographie à des élèves autistes ne va pas de soi et soulève de nombreuses questions. Malgré les difficultés de mise en œuvre, les échecs, il y a aussi de jolies petites victoires et c’est une expérience enrichissante pour l’enseignante. Témoignage.
La séquence personnalisable, un outil inclusif
/dans Abonnement, Revue 592Plutôt que de proposer une tâche d’apprentissage différenciée et peut-être excluante au final, la séquence personnalisable permet à Alexis, qui ne parle pas en grande section de maternelle, de participer avec ses camarades à la même pratique et de progresser à son rythme. Retour d’expérience.
Ouvrir l’école aux parents allophones
/dans Abonnement, Revue 592Inclure les parents allophones par la mise en place de cours de langue française et d’explicitation du fonctionnement de l’école : une chercheuse analyse les effets d’un dispositif.
L’école italienne est-elle vraiment inclusive ?
/dans Abonnement, Revue 592L’école en Italie a depuis bien longtemps intégré et mis en œuvre l’inclusion. Mais qu’en est-il aujourd’hui ?
